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《荷花》第二课时教案
教学目标: 1.创设情境,深入理解课文。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2.欣赏荷花的美丽,展开合理的想象。
教学重点: 了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。
教学难点: 理解“画家”指谁; 想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。
教学准备: 课件
教学过程:
一、谜语导入、激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上。”打一植物 (荷花《小池》)。
你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
二、充分诵读,激活语感
同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。
二、新授
1、( 1)、现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段,用__标出课文描写荷叶的句子,用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
(2)、我们先来看描写荷叶的句子。出示句子。
从这句话中,你读出荷叶的什么特点?(多,绿,又大又圆)从哪里看出?(挨挨挤挤,碧绿,大圆盘)分析。
有 没有发现这是一句什么句?比喻,把荷叶比作大圆盘。指名读――齐读
2、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。那么谁来读读描写荷花的句子?
(1)老师觉得这句话写的特别美:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)
讨论交流
(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
评:你觉得哪个字最能体现出荷花的美?“冒”
我也觉得这个字用的特别美,同学们,想一想,怎样的长才叫冒?
(使劲地长,快速地长)
假如让你来写这篇文章,你觉得“冒”字可以换成哪些字?把换的字带到原句中读一读。
(探,钻,顶……)你们觉得和冒相比,哪个字最恰当?为什么(“冒”字更能体现荷花的长的有力,生机勃勃。)
你想来学着荷花冒一冒吗?谁来读?(指名读)
评价:一朵小荷花冒出来了,你冒的真有力;你冒的真迅速呀。我看到一朵充满生机的小荷花冒出来了。
还有谁想冒?假如你们就是一朵朵荷花,头上是密密麻麻的荷叶,让我们一起冒吧。
过渡:你还觉得哪句话很美?
(3)有的才展开两三片花瓣儿(才)
我看到了一朵欲放还羞的小荷花,真美。如果能配上动作一定更美,把你的手当作荷花的花瓣再来试试。多美的小荷花呀。
谁还想来读?
多么招人喜爱的荷花呀。
过渡:你觉得哪句话最能体现荷花的美?
(4)有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。(全都,露出)
这是朵热情的小荷花,在阳光下尽情绽放。
还有谁想来读的?读出他的热情。
还有能体现荷花美的句子吗?
(5)有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。(饱胀)
这是一种什么样子,谁来描绘一下“饱胀”? 。(饱满得要胀破开来)。你能用动作演示一下吗?
你的感觉是最美的,还有谁想来读?
我感受到了你对荷花的喜爱。
4、小结:荷叶美,荷花更美,无论是含苞欲放的,无论是半开着的,无论是全展开的,所有的白荷花都是那么的生机勃勃,让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!(齐读第二自然段。)
三、感受大自然的神奇
1、过渡:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看着一朵,很美;看看那一朵,也很美。(引读)你能说说荷花有哪几种姿势吗?你想用什么词汇来形容赞美荷花?
学生说成语、古诗......
过渡:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘!难怪作者面对满池的荷花,发出这样的感叹:引读:如果把眼前这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
同学们,你们知道这位画家是谁吗?(指名回答)
正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷。多么了不起的大自然啊!不由得你不去热爱她!让我们热爱大自然的同学一起来,夸夸这位了不起的画家!(齐读第三段)
四、组织想象
(课件展示荷花动画,师范读)
1、美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美地多读几遍吧。(自由读)
2、读着读着,你们仿佛看到了什么,听到了什么呢?(指名说)
请注意,这里有一个“……”什么意思?
除了蜻蜓、小鱼,还有谁来了?他们又会说什么?
你能用这样的句式说说话吗?“——————,告诉我——————”
2、同学们,荷花是美丽的,洁白,清纯,努力向上,让我们热爱自然,热爱荷花、热爱生活吧,最后伴随音乐一起来赞一赞美丽的荷花吧。(齐读全文)
3、如此优美的文字,想把他变成自己的吗?那就选择自己喜欢的段落,试着背一背吧。
五、拓展:如果你就是池塘里那一朵美丽的荷花,还有哪些小动物会来告诉你什么?
六、作业设计
同
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