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10的认识连加连减教学设计 第五章6 —10的认识和加减法第 4节连加连减1教学目 标知识与技能：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确 进行口算；初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和 计算能力过程与方法：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、 乐意学习，感受数学与生活的密切联系情感态度与价值观： 学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题 初步体验运用知识解决问题的乐趣， 增加学习的动力与信心 2教学重点/难点/考点教学重点：用自己的话表达图意，理 解连加、连减的含义；掌握运算顺序和计算方法教学难点： 把第一步加或减得出的结果记在脑子里， 再参与第二次运算 连加、连减的运算顺序考点分析：用自己的话表达图意再进 行运算，理解连加、连减的含义，连加连减的运算顺序 3专 家建议在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对 实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经 历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起加减法计 算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多 种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣 教学中，结合学生的年龄特点，自主创设了生动有趣、 贴合生 活实际的教学情境，让学生在有效的情境中乐于学习、乐于 探究,感受到数学知识与生活实际问题的密切关联 4教学方 法情境演示、启发式教学法、实践操作法 5教学用具课件、 小棒、三角形、学具盒等 6教学过程复习旧知 1、出示10 之内的加、减法，请同学们口算 2、出示图片，学生根据题 意列出算式并计算探索新知一、学习连加1、引导观察师： 同学们，芳芳是一个爱劳动的孩子今天，她又在帮妈妈干活 了，瞧！芳芳在干什么？（出示芳芳在喂5只小鸡）问：现在 地上有几只小鸡在吃米？师：请同学们观察，认真看发生了 什么事？出示来了 2只鸡的图片谁能把图意叙述一遍， 提出 一个数学问题？师：请同学们再观察，又有怎样的变化呢？ 出示又来了 1只鸡的图片2、交流、汇报①问：你看到了什 么？谁能把图意叙述一遍， 提出一个数学问题？小组交流② 学生汇报生：芳芳在喂 5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1 只小鸡，共有几只小鸡？生：有 5只小鸡在吃米，跑来 3只 小鸡，共有几只？学生说出算式： 5十2十1教师问：这个 算式和我们以前学过的算式一样吗？生：不一样师： 3只是 —起跑来的吗？不是3、揭示课题：像这种算式我们叫“连 加”师：像这样一个数加上一个数再加上一个数，叫连加板 书课题：连加4、探究“连加”计算的顺序方法问： 5十2 十1 = 8,你是怎样算出数的？①小组合作探索方法②小组汇 报学生可能说一个一个地数出来的； 5只加上2只是7只， 再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8 只（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定 ）③教师 总结计算顺序和方法师板书：在 5+2的下面划一条横线，并 把得数7记录在横线下面，再在 7+1的下面划一条横线，写 出得数8师再演示一遍课件加深算理④再出示小熊图片， 以 此为例讲述连加帮助学生进一步掌握连加的运算方法与过 程5、做一做：学生摆小棒，先摆出 4根小棒，再摆出3根 小棒，最后摆出1根小棒，一共是几根小棒？怎样列式计算 呢？说说先算什么， 再算什么二、学习连减1、出示挂图问： 先有几只鸡？①老师移动 2只鸡，表示走了问：走了几只？ 还剩下几只？用什么方法计算 ？怎样列式？学生回答，教师 板书：8-2②老师再移动2只，表示又走了 2只鸡问：又走 了几只？还剩下几只？③问：谁能说一说这剩下的 4只鸡是怎 样算来的？问：那么也就是说是几减几再减几？随着学生回 答，老师在8-2的后面接着写“ -2 ” 2、揭示课题：像这种 算式我们叫“连减”师：这道题是从 1个数里先去掉一个部 分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是 要学习的新知识：连减（板书：连减）师：算式读作8减2再 减23、探究“连加”计算的顺序方法学生看着屏幕口算： 4+1=5+2=5-2=8-2=10-4=5+3=7+1=6-2=7+3=6-6= 二、结合情 境，探究新知1、探究连加课件演示，引导学生仔细观察师： 看，有几只小鸡在吃米？又来了几只？瞧， 这只小淘气贪玩， 来迟了吧？师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引 导学生用数学语言表述师：根据刚才的这些信息，哪位小朋 友会提个问题考考大家？列式师： 要求一共有几只小鸡？小 朋友们会列式计算吗？学情预设：学生欣赏的角度不同，列 出的算式也可能不同设想 1:学生列的是分步算式师：听他 说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学 问题，真了不起！设想 2:学生列的是综合算式板书：①5 + 2 = 77+1 = 8 ②5 + 2 + 1 = 8 或5 + 1 + 2 = 8 ??