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数控车编程与操作课程项目化教学改革一前言传统的数控车编程与操作课程主要是学生先进行一学期的理论学习沿用以教师为中心的注入式教学模式学生学习各类型数控机床的编程方法在第二学期进行实践性环节的学习学生获得对数控车床感性认识基本掌握数控车床的操作技能能综合应用所学知识对数控车床典型零件进行数控编程并在数控车床上加工出零件这种教学方法最大的弊端就是理论教学与实际操作脱节学生在进行理论教学时因为没有实际操作的感性认识理解较费力学习进程缓慢在第二学期进行实践性教学环节时由于时间跨度较大理论知识容易遗忘需要老
数控车编程与操作课程项目化教学改革
一、前言
传统的数控车编程与操作课程主要是学生先进行一学期的理论学习，沿用“以教师为中心”的注入式教学模式，学生学习各类型数控机床的编程方法；在第二学期进行实践性环节的学习，学生获得对数控车床感性认识，基本掌握数控车床的操作技能，能综合应用所学知识，对数控车床典型零件进行数控编程，并在数控车床上加工出零件。这种教学方法最大的弊端就是理论教学与实际操作脱节。学生在进行理论教学时，因为没有实际操作的感性认识，理解较费力，学习进程缓慢，在第二学期进行实践性教学环节时，由于时间跨度较大，理论知识容易遗忘，需要老师大量的时间进行编程理论的复习，造成学生
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