部编版四年级语文上册《风筝》教学设计（两课时）.pdfVIP

《风筝》教学设计之一 教学目标 　　　 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生 字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 　　　 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放 风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 　　　 3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的 心情。 　　　4、通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点 　　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 　　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点 　　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 　　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 课前准备 　　　 1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多 媒体课件。 　　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、唤起情感，导入学习 　　 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴 滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好 吗？ 　　 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、 放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！ 板书并齐读课题。 　　二、初读课文，整体感知 　　 1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求： 读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 　　 2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 （师巡视，了解学情） 　　 3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做 风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归 纳，切忌敷衍。） 　　三、读中悟情，以情促读 　　 1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师 注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 　　2、学习第二自然段。 　　 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（ 估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后 的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。） 　　 （2）学生汇报。 　　 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资 料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典 ，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通 过换词的方式帮助学生理解。 　　 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： 　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 　　 b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面 。 　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。 　　 （4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入 情入境） 　　 （5）多种方式读全段。 　　3、学习第三自然段。 　　 （1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ 　　 （2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧 ！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场 面的文章，让学生入情入境。 　　 （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么 ，与大家交流交流。 　　 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中 的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ 　　 （5）品味课文：用心多遍朗读第3 自然段，想一想哪些地方写出了 文中孩子和我们一样的感受。 　　 需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远 的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过 树梢了。 　　 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野 里拼命地奔跑。 　　 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“ 牵”的用法。 　　 （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪 ）再读全段课文。 　　 四、小组自学生字，交流学法。 　　1、出示生字，指名组词朗读。 　　 注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩 擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。 　　2、观察生字，交流识字写字经验。 　　 注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇 。 　　3、练习书写生字。 　　五、课堂练习 　　抄写自己喜欢的词