班主任工作中学生自我教育能力培养的体会.docxVIP

班主任工作中学生自我教育能力培养的体会 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育，才是真 正的教育。”学生在接受教育和自我教育的过程中，逐渐形成自我教育的习惯 和能力，将终身受益。而培养学生的自我教育能力是重要的德育目标之一，是 班主任的一项重要工作任务。培养学生的自我教育能力，需要班主任从多方面 努力，融于全部教育工作之中。 第一、是班主任与学生的感情基础。班主任对学生的爱，不能停留在表面 上，要深入到学生的内心世界，真正产生感情的沟通与共鸣。师爱的温暖不是 目的，是为了教师更好的发挥教育影响力，学生更好地接受教育。班主任与学 生的感情沟通，还表现在教师敢于进行自我批评。教师被学生的缺点、错误激 怒，全凭个人感情的支配去处理，这不是真正的爱。班主任不能用权力“压” 学生，应该引导学生明辨是非，产生自觉向上的动力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 第二、要在班集体建设过程中培养学生的自我教育能力。在班级体的教 育、组织、管理过程中，让学生形成“我们是集体”、“我是集体成员”的集 体意识，产生一种对集体的责任感。这种责任感促使学生与集体认同，严格要 求自己，规范自己的言行。我在班级工作中，从不采取“保姆式”的工作管教 方法，而是引导学生自治、自理。同时，放手发动学生，让每个学生在集体中 发挥主体积极性，增强“参与意识”，培养自我教育能力。我们班成立了各种 检查评比小组，各种课外活动小组，每个同学都有自己的岗位和职责，对集体 负责。班级体内部事事有人管，人人有事做。这使每个人的才能在集体中得到 展示的机会。实践中，提高了学生的自我教育能力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 第三、开展活动，让学生找到最佳位置。教育与活动犹如“皮”与“毛” 的关系，“皮不存，毛将焉附？”离开了活动，教育就会成为空话。为了让学 生找到满意位置，我在班内相继开展两类活动。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一是突出“比较”功能的活动。如：组织“学法交流”。高一新生多用初 中学法来对待高中学习，结果很很难“到位”，我们请高三的优秀生讲初高中 学法的区别，也让本班的优秀生交流学法。通过学习比较，学生可以找出自己 的差距，并借鉴别人用时间和心血换来的经验，总结出适合自己特点的学习方 法，忙“到位”。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二是突出“表现”功能的活动。渴望自我的表现，是高一新生的共同特点，针 对这一特点我们开展了下列活动： 1、“自己的历史自己写”。利用开学初填 《学生守则》、《学生联系册》等机会，提醒学生注重表现，用实际行动写好 自已的历史。 2、开展“学与玩辩论比赛”、“百科知识竞赛”。这些活动为学 生表现自己提供了机会，他们会因自己的特长得到了发挥而感到有用武之地； 同时，这些活动可帮助学生思考自己在集体活动中的价值。从而找到适合自己 的最佳位置。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠