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校长来稿抓好小学生道德教育的几点思考 四合庄小学 杨美凤 小学生正处于人生发展的初始阶段，很多品质尚未形成。因此，这是他们道德形成的重要时期，也是加强道德教育的最佳时期。通过启迪他们的道德觉悟、激励他们的道德情感、强化他们的道德意志、增强他们的荣辱观念、培养和形成正确的道德信念，提高他们的道德素质。从可持续发展的角度看，现在的学生是祖国的未来，民族的希望，他们是家庭和社会关注的中心和希望所在。加强学生的道德教育，提高学生的道德素质，通过他们带动家长，进而带动整个社会道德水平、道德素质的提高。 （一）抓住课堂教学主渠道，晓知以理，动知以情，培养学生的道德意识及良好行为习惯。 学校的培养目标是通过学科课程的主要形式来实现的，而且学科课程占学生在校活动总量的3/4以上，因而学科课程是实施德育的主渠道。 1.挖掘课本本身的德育因素，对学生实施德育。 根据学生存在的问题及学生的年龄特点和认知规律，要求教师在备课时找准德育点，并且使之具体化。如爱国主义教育，应以“教育学生爱集体、爱家乡、爱祖国，逐步培养学生对集体、家乡和祖国亲切依恋的思想感情，使学生形成关心他人、关心集体、关心国家大事的品德行为”为德育目标，由浅入深，由抽象到具体，按照低、中、高年级制定出目标体系。从学生的亲切感受出发，从小组、班级、学校、家乡这些小集体的认识，到祖国这个大集体的认识，培养学生从爱同学、爱班级、爱学校、爱家乡，扩展到爱祖国、爱人民，这样爱国主义教育就有了根基。不论是语文课，还是数学课，或者是其它各科教学，教师们都应重视挖掘课本本身的德育因素，对学生实施德育。 2.结合课堂教学，培养学生良好的行为习惯。 叶圣陶老先生说：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要培养成良好的习惯。”习惯有好有坏，一种稳定的好的习惯就是一种好品质的表现。习惯虽不是智力因素，但好的习惯终生受用，是成人成才必备的。要培养学生良好的行为习惯，不但要解决认知问题，而且更重要的是真正落实到行动上。从思想到行为到习惯再到品质是道德形成的规律，而习惯在由行为到品质的转化中起着极其重要的作用。好行为能不能转化为好品质，关键在于对习惯这一环节的强化。因此，学校要提出切实可行的要求。分别对不同年级的学生在读书、写字、思考问题、回答问题、遵守记律、劳动、卫生、讲文明等方面提出具体要求。如：低年级学生回答问题要起立站直、声音洪亮、能说一句完整通顺的话；中年级学生回答问题时要做到起立站直、声音洪亮、认真思考、能说几句完整通顺的话；高年级学生在前者基础上还应做到结合所提问题和课文内容，发表自己的见解，提出有价值的新问题。在实施过程中，当学生良好的行为出现时，立即给予强化，使这种行为模式不断反复出现，直至保存下来。在学生已经习惯了表现良好行为时，就可以减少或延迟给予奖励。通过把大目标分解成若干个小目标，同时相应地把整个过程分解成几个阶段，每个阶段给出强化的标准。经过一段时间的培养，学生的良好习惯逐步养成。但还需巩固培养，以形成良好品质。 （二）坚持实践育人的基本途径，让学生在道德实践活动中充分体验做人做事的道理，提高自身的道德素质。 应该看到教育的任何作用必须通过受教育者的理性选择才能实现，德育的作用也是这样发挥的，德育的真正主体应该是全体学生。这个观念不能单单停留在口头认识和表面形式上，而应落实到具体行动上。德育要把学生当作活生生的生命体来看待，只有充分发挥学生主体性作用，并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识、敢于进行道德体验的勇气、为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。 针对以往德育工作存在的不足，要求学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。通过道德实践，反省自己，了解自己的优点和不足，对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的道德行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成正确的道德观念，不断提高道德素质。 学校的德育工作，要紧紧抓住实践育人这条途径，开展丰富多彩的少先队活动，使学生在道德践履中养成良好的道德行为习惯，不断提高道德素质。 （三）发挥三结合教育网络作用，提高德育实效性 要把课内外、校内外结合起来，形成多层次、多方位的教育网络，增强德育的实效性。学校的德育工作要落到实处，既要利用学科教学主渠道，又要重视课外活动；既要充分发挥校内教育的作用，又要重视社区教育，创设协调一致的家庭、社会教育环境。从家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面，帮助学生寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品德。使学生在不同场合和与不同的人交往中充分的去体验：在家