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椭圆形封头标准范文 教学内容 授课教材 椭圆的标准方程 数学（第五册） 课程 新授 授课学时 1 知识与 技能 教学目标 过程与 方法 情感态 度与价 值观 教学重点 与难点 ①、理解椭圆的定义和焦点、焦距的概念。 ②、掌握椭圆的标准方程。 ③、会根据已知条件求椭圆的标准方程，会根据方程写出椭圆的焦点坐 标和焦距。 ④、能够理解椭圆轨迹和方程之间的关系，进一步提高学生运用坐标法 解决几何问题能力； ①、培养学生实验、观察、分析、发现、探索、概括、推理的能力。 ②、通过椭圆标准方程的推导，给学生渗透数形结合的思想方法，使学 生进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法“解析法”，培养学生 的计算能力和数学思维能力。 由师生共同操作实验引入新课，激发学生的学习兴趣、积极性和求 知欲，引导学生主动地参与到课堂教学中来，突出“学生的学”；通过 学生的自主探究、合作交流、师生互动，培养学生不怕困难、勇于探索、 敢于创新的求学精神；使学生感受数学之美。 教学重点：1、椭圆的定义。 2、两种形式的椭圆的标准方程。 教学难点：1、建立直角坐标系推导椭圆的标准方程。 2、确定椭圆焦点的位置。 采用导学式教学方法，即“创设学习情境—实验激趣—启发引导—讨论探究—归纳 总结—新知应用—练习检测—反馈回授”。在学生实验获得感性知识的基础上引导 学生自主思考、生生同探、师生互动。突出课堂教学活动中“学生的学”，充分体 现 “以学生为主体、教师为主导、培养和发展学生能力为主线”的教学原则。 多媒体、实物投影仪 教法、 学法 教学手段 教学准备 椭圆的定义与标准方程 一、椭圆的定义 平面内与两个定点 F 1 , 椭圆。 F 2 的距离之和为常数（大于︱ F 1 F 2 ︱）的点的轨迹（或集合）叫做 板书设计 二、椭圆的标准方程 2 x ? y ? 1 （ a b 0） 2 2 a b 2 2 y x ? 1（ a b 0） ? 2 2 a b 2 例 1、 例2 例3 教学过程 教学活动 教学环节 设计意图 教师活动 数学教学必 须建立在学 生的认知发 展水平和已 有的知识基 1、直线方程的一般式为_________。 2、圆的概念是_________。圆的一般式方程为 _________。 3、什么叫做曲线的方程？什么叫做方程的曲线？ 4、如何求曲线的方程？ 学生活动 学生 回答 创设情境 导入新课 础上。 通过这 四个问题对 旧知识复习， 为本节课的 学习在知识 和思想方法 上做好必要 的铺垫。 活动一 1、多媒体展示生活中椭圆形的物体实例图片。 天体运行图、眼镜的镜片、盘子、,橄榄球、橱宝电 展示椭圆实 器外型等。 例、 学生自己 如何画出椭圆的图形? 动手画椭 圆、 2、画椭圆实验。 思 考 讨 论 等 教师示范椭圆的画法。 一 系 列 的 的 每个桌子为一组，用准备的画图工具共同画椭圆。 活动， 激发学 教师利用几何画板展示椭圆的画法。 生 的 学 习 兴 3、根据圆的相关知识回答问题： ①画椭圆时绳子的长度与两个固定的图钉之间的距 趣， 增强自信 离有什么要求？ 心， 使学生通 ②通过观察实验你能发现什么？ 过 观 察 、 实 ③在画椭圆时，哪些是不变的，哪些是变化的? 验、 思考与交 ④如何给椭圆下定义？ 利用多媒体 流获得新知 识 观察图片 同伴合作画 椭圆 自主、合作 思考讨论交 流 活动二 进一步对椭 圆的概念理 解 1、椭圆的定义 平面内与两个定点 F 1 , F 2 的距离之和为常数（大于 ︱ F 1 F 2 ︱）的点的轨迹（或集合）叫做椭圆。 2、椭圆的焦点：这两个定点 F 1 , F 2 叫做椭圆的焦 学生归纳总 结说出椭圆 的定义 点。 3、焦距：两个焦点间的距离叫做焦距。 议一议：为什么要规定这个常数必须大于︱ F 1 F 2 ︱？等于或小于︱ F 1 F 2 ︱行吗？ 按照求曲线 方程的一般 方法， 首先就 应该考虑建 立怎样的坐 标系， 学生在 这个问题上 有困难， 需要 指导和帮助 4、椭圆的标准方程 问题 1：如何建立直角坐标系？ 一般情况下建立下列两种形式比较有利于推导椭圆 的方程。 ①以两个定点 F 1 , F 2 的连线为 x 轴， 线段 F 1 F 2 的 垂直平分线为 y 轴。 F1 ● O 学生讨论 交流 学生思考讨 论交流 yM F2 ● x