人教部编版(2017)八年级上册第6课《藤野先生》教学设计.docVIP

《藤 野 先 生》教学设计 教学目标 1、理解用典型事例写人的方法 2、品味含意丰富的语句 3、体会作者情感，感受师生情谊。 教学重点 1、了解藤野先生的高尚品质。 2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。 教学难点 理解作者“弃医从文”的思想转变过程。 教学步骤： 一、那么，走罢！ 1.“那么，走罢！”这句话出自《朝花夕拾》中的《琐记》。作者家道衰落后，饱受世人的冷眼，他为了寻找“另一类的人们”而离家求学。 (屏显)他的第一站是——南京。 鲁迅到了南京水师学堂，却感觉这里乌烟瘴气。又来到了矿路学堂，结果仍然是“一无所能”。所余的还只有一条路：到外国去。他的目光转向了同中国一衣带水却又“很两样”的日本。《藤野先生》就是作者回忆自己在日本的留学生活的文章。 （屏显）鲁迅所走的这条路是什么样的路呢？经历了父亲病死、家道中落、国力衰弱的鲁迅，接触了《天演论》的鲁迅要走的是—— 希望之路。 真理之路。 救国之路。 于是，他去了第二站——东京。(屏显) 2.可是，“东京也无非是这样。”是什么样呢？ 3.“清国留学生”赏樱花、学跳舞的同期，1903年，鲁迅在他自己的一张照片后面，题下一首小诗： 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 4.用“因为( )，鲁迅来到东京；因为( )，鲁迅离开了东京。”的句