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14 植树的牧羊人 知识与技能 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法 通过分析对比的写法，探究本文主题。 情感、态度与价值观 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。 重点 默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。 难点 通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。 默读法、赏析法、合作探究法 学生 课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑 难问题。 老师 多媒体课件。 1课时 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉 的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走 进牧羊人的世界。 让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。 在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作 品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932 年获 得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街 名叫让·乔诺街。 1．通读课文，用简洁的语言概括课文内容。 实用优质的教育word文档 本文记叙了 “牧羊人” 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人 们安居乐业的田园的故事。 2．根据课文内容，梳理情节。 (1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人， 并在他的小屋留宿，知道了他的故事。 (2)第一次世界大战结束后，我又踏上了 “去往那片高原的路”，得知 “牧羊人”改牧 羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。 (3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。 1．读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。 (选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。) 2．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句 照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？ 文中 “1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长； 而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。 从 1910年到1945年。 3．课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什 么作用？ 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠 的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成 鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 4．“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一 心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？ 高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 5．找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？ (1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 运用比喻的修辞方法，把 “牧羊人”比作 “不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地 表现了我在处境非常困难时遇到 “牧羊人”的欣喜之情。 实用优质的教育word文档 (2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。 炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。 环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井 有条，做事认真。 教师小结： 牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。 (3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地 挑选起来。