《视听语言》课程标准.pptxVIP

《视听语言》课程标准;序号;有效的视觉画面引起注意，使学生的注意力朝向和集中于教师的 讲授内容。相较于日常教师授课而言，精品课程课件具有更为丰 富的视觉信息量。通过强化视觉元素在课程教学中的作用，增加 视觉图像的使用比率，将抽象的课程理论具象化、直观化与生动 化，达到凝聚注意力的目的。精品课程的可视性传播有利于集中 学生的注意力,变被动听课为主动参与，进而有效地提高课堂教 学效果。 （四）课程内容选取的依据 一是以就业为导向，瞄准影视后期后期制作人才市场需??二 是为“视频特效制作”等后续职业能力课奠定理论基础；三是按 照项目选取课程内容和组织教学，不求学科体系的完整，强调课 程内容的应用性和需求性。传统的视听语言课程都是理论课程， 全部在课堂里讲授。本课程是采取理论讲授+任务驱动教学模式， 以期将学习领域的知识和行动领域的技能很好地结合。视听语言 的知识和技能贯穿整个影视片制作的过程，不管是前期的脚本写 作、分镜头本的确立，现场的拍摄还是后期的剪辑合成。所以， 希望通过本课程的学习，学生可以有意识地运用视听思维去进行 影视节目创作，以期在写作中有画面感、在拍摄中有后期的编辑 意识，在剪辑上有叙述的层次感、结构感以及艺术表达感。 学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发 他们的学习兴趣。 学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务 在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实 现教学目标。 注重学生的可持续发展能力;4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师 或学校可根据自己的情况选择合适的载体。;影视作品鉴赏能力 镜头设计能力 3. 方法能力 能够用剧本编撰的方法实现自己的故事创想 能够用分镜头的方法实现对剧本镜头的细化 能够用导演阐述的方法实现与摄影师对构图要求的沟 通 能够用导演阐述的方法实现与灯光师对光线要求的沟 通 能够用现场调度的方式实现对拍摄现场的各种调度 4. 社会能力 严谨务实的工作作风和服从力。 创作主动力和自我潜能的发掘能力。 具备工作中处理与各方关系的能力。 具有较强的团队意识和协作精神。 具备良好的心理素质和克服困难的能力。 三、课程教学内容与学时安排 理论课时分配;; 4;;;; 5;; 16;编写。 校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培 养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理 论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应 具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良 好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和实践能力、具 有可持续发展能力的、为用人影视企业所欢迎的高技能影视制作 人才。 通过工作项目的需求，以够用为度为原则，设定能力目标， 能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力 的训练。 教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学 习兴趣和对于技术的理解与掌握。 建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和 学生的自学。;考勤 分，无故迟到一 10 分 次扣 1 分，直到;提问;他们自己选题,自己写脚本,写分镜头脚本,拍摄并制作出一个完 整的视频作品。 （六）课程资源开发与利用 根据课程目标、学生实际以及本课程的理论性和实践等特 点，本课程的教学应该建设由文字教材、多媒体课件等多种媒体 教学资源为一体的配套教材，全套教材各司其职，以文字教材为 中心，多媒体教学课件为副，共同完成教学任务，达成教学目标。 常用课程资源的开发和利用幻灯片、投影仪、电子教案等， 充分利用这些资源创设形象生动的工作情境，激发学生的学习， 促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发， 建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共 享，以提高资源利用效率。 积极开发和利用网络课程资源。充分利用诸如电子书籍、 电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信 息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从 信息的单向传递向双向交互转变；使学生从单独的学习向合作学 习转变。 五、课程管理 （一）课程教学团队 课程负责人： 主讲教师： （二）责任 学科专业建设指导委员会把握课程发展方向。 教研室主任与课程负责人负责课程的整体建设、内容的 调整、课程的持续发展。 主讲教师负责课程的授课过程，主讲教师与实训教师负责 课程的实训教学。;4.课程负责人负责监督课程的实施。 六、其它说明 1.本课程适用于三年制艺术设计专业。