浅谈音乐教学评价的方法及原则.pdfVIP

浅谈音乐教学评价的方法及原则 摘 要：教学评价是教学过程中重要的组成部分，是对师生教与学作出判断和量化的一个主 要依据。科学的评价有利于教学目标的实现，对提高教学质量，激发学生学习兴趣有着直接 的导向作用。而在音乐教学过程中，受传统教育方式、评价机制的制约，评价手段单一，作 者通过分析传统音乐教学评价方式的不足，阐述了新课程背景下现代音乐教学评价的方法和 原则。 关键词：教学评价、评价方法、评价原则 评价是音乐教学过程中一个重要的环节，其目的在于全面了解音乐教学的过程和结果， 应以新课程的教学目标和内容为指导依据，体现音乐教学的理念。有效的评价有利于学生学 习兴趣的激发和教师教学手段的改进。 受传统观念的影响，音乐教学的评价存在着诸多的不足，过分关注结果的评价，评价手 段单一。 自2012年台州初中音乐启用新教材以来，分析新课标发现教学评价体制发生了根本的 变化：根据新课标的价值理念及教学目标，评价方法要科学有效，能够对音乐教学目标、过 程及效果进行综合判断。教学评价能够对学生的学习产生激励的作用，使学生能够自己意识 到存在的不足，取长补短，提高信心，从而提高音乐教育的价值。 一、现行的音乐教学评价 在音乐教学中，常见的评价方式多以学生在某些音乐技能方面能够达到的某种程度来衡 量音乐教学的质量和学生的成绩：如演唱一首歌、完成一张乐理试卷、一段乐器演奏、一段 舞蹈表演。在这样单一的评价机制下，教师则以传授音乐知识为主要目的，要是学生能够简 单识谱、运用科学的发声方法演唱几首歌、学会简单的演奏乐器等，只要能完成这样的音乐 教学就能得到同行或专家的高度评价，这种传统的评价方式如果得不到改善，就会演变成阻 碍学生发展和落实素质教育的主要障碍物。 二、有效的音乐评价方法 1、形成性评价与终结性评价相结合 终结性评价是对课堂教学结果的评价，可以指一个单元、一个模块、或一个学期最终 结果的评价。终结性评价是面对过去的评价，在对学生进行评价时既要看到成绩，但更注 重的是学生的学习过程，而在音乐教学中更要看学生是否能够参与课堂教学、参与音乐活 动，体会音乐的乐趣，继而引发学生学习音乐的兴趣。 形成性评价在音乐教学评价中属于动态性的行为评价，它在教学过程中随时进行，使 教师能够及时的得到反馈信息，调整教学方法，在课堂教学过程中，可采用谈话、观察、 对比、抽测、讨论等方式及时了解学生的学习状况，老师通过课堂反馈，就能知道哪些知 识学生没有掌握，哪些教学方法需要调整。形成性评价关注的是学生的成长过程，通过了 解、掌握学生的变化，发现问题并解决问题，充分挖掘学生的潜能。因此，形成性评价不 只是评价学生掌握了哪些音乐知识，学会了哪些乐器，更主要的是了解学生是否能够独立 的思考问题，对于问题的解答是否具有创新性，对所学的知识能否举一反三，灵活运用。 老师应将形成性评价和终结性评价有机地结合起来，充分发挥评价的作用，为教学、 学生服务。 2、定性评价与定量评价相结合 定性评价是教师采用评语的方式对学生的兴趣爱好、课堂参与程度、理论知识的掌握 情况、小组及班级合作能力等做出的评价，带有一定的主观性。在音乐评价中常见有以下 几类：演唱的评价、器乐演奏的评价、音乐创作的评价、舞蹈的评价、理论知识的评价。 评语过程中一般运用激励性的语言对学生提出定性评价，描述学生的学习状况，对取得的 进步给予肯定，对存在的问题提出意见，这种评价方案关注的是学生学习内容的掌握，取 得的进步，具备的能力、潜能及存在的不足，并能为学生的发展指明方向。恰当、准确、 激励性的定性评价能够增强学生学习的自信心、兴趣。 定量评价采用数学的计算方法，对评价的对象进行数据的采集和分析，具有统一化、 标准化、单一化、简单化等特点，其目的在于甄别和选拔各类优秀的的学生，如期末考试、 中考、高考就是典型的定量评价方式。由于定量评价过于依赖测验的结果，用统一的标准 去衡量一个学生，强调共性、统一性，忽视了个性发展及多元化的评价方法。在传统的音 乐评价机制中，老师往往根据学生的理论测验成绩或歌曲演唱能力等单一化的评价方式去 衡量学生。定量评价虽然简单，能直观的反映学生的学习成绩，却忽视了音乐是一门以审 美为核心的基础学科，强调的是其对音乐的理解、享受、学习的过程及培养对音乐的兴趣。 由于学生的个体差异，对学习音乐的参与性、学习过程、智力的开发及综合素质的提高都 是无法用定量评价来评判。 使用定性评价其结果模糊笼统，而定量评价使用统一的标准，显得单板，两者各有利 弊