2《整数乘法运算定律推广到分数》教学设计.pdfVIP

《整数乘法运算定律推广到分数乘法》教学设计 上学期 教学内容：教材第8-9 页例6、例7 教材分析： “整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经掌握了分数乘 法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基 础上进行教学的。教材通过几组算式，让学生计算出○的左右两边算 式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样 适用。学好这部分内容，不仅培养学生的逻辑思维能力，而且以后能 用本课所学的使一些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答 应用题起着积极的推动作用。 学情分析： 学生已经学习好了分数乘法计算的基础上，把整数乘法运算定律 对分数同样适用。所以教学中要充分利用知识间的内在联系，向学生 提供充分从事数学活动的机会,让学生在自主探索，合作交流的过程中 得到发展。初步认识数学与人类生活的密切联系，对人类历史发展的 作用，体验数学活动充满着探索与创造 教学目标： 1、学生理解整数运算定律对分数乘法同样适用，并会灵活运用运 算定律进行一些简便计算。 2、经历简便计算的过程，体验对比分析的学习方法。 3、发展学生的简便运算意识和分析能力，体验算法的优化过程。 教学重点：理解并掌握分数乘法算式题的简便算法。 教学难点： 灵活选择算法进行简便计算。 教学方法：创设情境 质疑引导 观察发现 分析推理 教学准备： PPT 课件、练习纸 教学过程： 课时安排：1课时 一、复习引入 师：同学们，通过以前的学习，我们掌握了运用整数乘法解决相 关的数学问题。今天，智慧老人给大家带来了三个问题，请大家拿出 纸和笔迎接它们吧！ 复习整数乘法运算定律（ppt 出示） （1）25×（4+0.4） （2）63×4+37×4 （3）（125+8）×8 （4）125×8.8 师： 现在请第一大组的同学做第一小题，请第二大组的同学做第 二小题，第三、四大组的同学请做第3、4 小题。(等待3 分钟)谁愿意 上来板书？ 师：同学们都很积极，老师很欣赏大家的这种学习状态。下面我 将请四位同学到黑板上板书。（四个学生上台各板书一道题） 师巡视，后全班订正： 分别请三个小老师来评判学生的板书情况，给予及时评价：大家 同意小老师的观点么？ 师：同学们，你们是怎么做到这么快速又准确地将它们的结果计 算出来的？ 生1：我们运用了交换律、分配律 师：你真会学以致用啊！ 生2：看到25 就想到4，看到125 就想到8 师：你对数字真敏感 师：仔细回顾一下，我们学过的整数乘法的运算定律有哪些？ 生1：乘法交换律 生2：乘法结合律 生3：乘法分配律 师：你们的记性真好啊！（生再回答时师边板书） 师：你们能用字母表示这些运算定律吗？（请生在黑板上板书） 生1：a×b=b×a 生2：a×b×c=a×(b×c) 生3： (a+b) ×c=a×c+b×c 师：看来你们用字母表示数的能力比哈利波特还强！ 师：我们通过刚才对整数乘法进行计算时，运用这些运算定律有 什么好处？ 生：可以使运算更加简便 二、新授 师：既然它们可以使得整数乘法分运算简便，那它们是否可以推 广到分数乘法，使分数乘法的运算更加简便呢？ 1、出示P9三组算式，质疑猜测。 师：我们可以先进行大胆地猜测。 师：猜测之后需要大家小心地求证。 2、验证归纳 师：请同学们看大屏幕，请仔细观察每组的两个算式，看看它们 有什么关系？请大家先和同桌说一说。 生汇报 生1：第一组算式中，左右两边的因数相同，只是两个因数交换了 位置，运用了交换律； 生2：第二组算式中因数相同，左右两边都是3个数相乘。左边是 先算前两个数的积，右边是先算