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警校专科生焦虑状况及其干预措施研究? ? 聂攀 刘妍宁 周燕 [摘要] 焦虑是个体预料到或主观认为将会有某种难以应付的不良状况或威胁时所体验到的一种复杂的情绪状态,对个体心理健康具有重要影响。通过运用“焦虑自评量表(SAS)”及“自编简易原因问卷”对样本的调查研究:警校专科生焦虑水平总体正常,但部分学生不同程度的焦虑异常仍值得重视。学生焦虑状况在不同性别、年级和专业间不具有明显区别。引起学生焦虑的外在情景主要集中在就业、学习成绩、恋爱、人际关系、家庭经济等方面。在此基础上从个体和组织层面上提出相应应对策略. [关键词] 警校专科生;焦虑;归因;干预措施 “在中国、一些流行病学的调查指出，焦虑和忧郁是大学生当中生当中存在的对其日常生活影响最大的心理健康问题。”虽然已有的众多研究对“焦虑 ”并没有一致的界定，但基本形成了一些共识，即焦虑是一种情绪状态，伴随有特定的心理和生理反应，并且研究者倾向于认为焦虑是指向未来的。我们认为，焦虑是个体预料到或主观认为将会有某种难以应付的不良状况或威胁时所体验到的一种复杂的情绪状态。焦虑源于人的需要，与个体的能力直接相关。因此也可以认为它是一种当需要不能满足或预期到需要不能满足时的心理体验和反应，“无能力感是焦虑的基本特征之一”。焦虑并非病态，一定程度的焦虑是一种正常的情绪反应，它可以激发个人面对挑战、奋勇直前的勇气，在克服困难、战胜焦虑的同时，也令自我人格走向独立和成熟。因此，适度焦虑是有积极意义的。但焦虑的强度和持续时间超过了一定的限度，就会起到相反的作用，它会妨碍人们去应付、处理面前的危机，甚至妨碍正常生活，引发心理疾病。警校学生作为预备警官，担负着保家卫国的责任，他们的心理健康更有着不同寻常的意义。本研究旨在通过对警校学生焦虑状况的调查，了解其现实状况，分析其影响因素和原因，进而提出可行的干预措施，加强警校学生心理健康教育的针对性，提高心理健康教育的质量进而提高、促进合格警务人员的培养。 （一）对象与方法 1.1　对象　将长沙司法警官职业学校在校学生按分层随机抽样的方式，三个年级抽取，产生36个学生个体。三个年级各12人，其中女生18人，男生18人。 1.2　内容　(1)学生焦虑状况调查：运用Zung氏焦虑自评量表评定被调查者主观感受。本测验应用范围颇广，适用于各种职业、文化阶层及年龄段的正常人或各类精神病人。近年来，SAS已作为咨询中了解焦虑症状的一种自评工具，有非常广泛的适用性。(2)影响焦虑因素调查：自拟8项可能影响学生焦虑情绪的因素，涉及社会、学校、家庭及自身等有关情况。 1.3　资料分析　　将焦虑自评量表各项分数相加，再乘以1.25得到标准分。按中国常模，标准分在50以下为正常，分数越大越焦虑，标准分 50～60为轻度焦虑，61～70为中度焦虑，71以上为重度焦虑。首先通过问卷调查和测验获得关于样本焦虑状况及其原因的基本信息，在分析得出初步结论的基础上通过谈话和观察等方法对个别案例进行了深入探究，以修正初步结论，最终形成研究结论和对策建议。 （二）结果 一、警校专科生焦虑现状 本次调查共发出“焦虑自评量表(SAS)?”40份，收回有效量表36份,有效率?90%。通过对这些量表的统计分析，我们发现警校专科生焦虑的现状具有如下一些特点： 1.1警校专科生焦虑程度总体情况正常 样本统计结果显示，该样本标准分的平均分为 41.60，最小值为28.75，最大值为52.50，标准差为6.14273。分男女、分年级统计出的标准分的平均值都低于50分。从分数显出总体情况正常。 Descriptive Statistics 人数 最小值 最大值 平均数 标准差 总分 36 28.75 52.50 41.5972 6.14273 Valid N (listwise) 36 1.2学生焦虑程度在性别上不存在明显差异，在年级上存在明显差异 调查结果显示，男女焦虑平均值比较接近，男40.90，女42.29；性别与焦虑的相关为-.100，Sig值为0.561，不存在显著差异。一年级与二年级焦虑平均值相差无几，分别为40.5、40.52，但与三年级焦虑平均值46.46有较大差距；年级与焦虑的相关为0.400，Sig值为0.016，存在显著差异。 类别 男 女 一年级 二年级 三年级 平均值 40.90 42.29 40.5 40.52 46.46 类别 性别 年级 总分 Pea