2018安徽初中化学优质课《我们都是环保小卫士——二氧化碳扑捉记》(池州市刘静松)说课稿.pdfVIP

我们都是环保小卫士——二氧化碳捕捉记 ——基于深度学习发展核心素养的实践 池州市第二中学 刘静松 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好，我是*号选手，我的说播课题目是：“我们都是环保小卫士——二氧化碳捕捉记” 这是一次基于深度学习理念发展学生核心素养的教学实践。 我将从：设计思考、教学过程、教学反思三个方面给大家做一个汇报。 【1设计思考】 我的设计理念源于两个认识：1研读吴俊民教授文章使我感悟到：一节对学生帮助大的 好课，其价值往往在于突破学生的认知障碍。2.很多研究者都指出是基于真实情景的深度学 习，能锻炼了学生的高阶思维，是发展学生核心素养的必然选择。 【1.1学情分析】 基于这些认识，我选择了二氧化碳这个初中化学中的重点物质进行了实践。尝试通过深 度学习突破学生的认知障碍。首先通过调查和访谈了解到学生对二氧化碳存在的认知障碍如 下： 1. 表面看起来大多数学生都能认识到澄清石灰水可用于。检验二氧化碳、氢氧化钠可 用于吸收二氧化碳，但联系具体情景时很多学生就分不清。 2. 在分析将氢氧化钠倒入盛有二氧化碳的塑料瓶中，塑料瓶变瘪的原因时，多数同学 没有意识到水也是导致压强减少的原因，没有认识到从压强角度鉴别氢氧化钠和二氧化碳发 生反应需要做对比实验。 3. 写不好二氧化碳、三氧化硫等和氢氧化钠反应的化学方程式，不清楚产物是什么。 【1.2教学目标】 这些认知障碍与教材内容的编排、学生知识建构程度、课堂教学方式等都有关系，具有 一定的顽固性，实践表明仅通过反复宣讲是很难解决的。所以我设计了一节以二氧化碳的性 质为研究主题的专题探究课。结合课程标准制定的教学目标如下： 1. 通过对水、澄清石灰水、石灰浆捕捉二氧化碳的现象对比和分析，以及批判性思考，突 破认知障碍一，锻炼运用控制变量法的科学探究能力。 2. 通过对数字化实验测量氢氧化钠和二氧化碳的反应压强变化的预测、对比分析、证据寻 找，突破认知障碍二。发展数据分析能力和证据推理能力。 3. 通过模型建构，符号表征突破非金属氧化物和碱的反应方程式书写。 4. 通过辩证看待二氧化碳的作用和应用所学知识保护环境，发展科学态度和社会责任核心 素养 即突破这三个认知障碍，发展控制变量法、数据分析、证据推理能力，落实核心素养要求 【2教学流程】 以环境保护中的二氧化碳捕捉技术为课题情景，设计的教学流程如下： 1 【3教学过程】 【3.1引入】 以一个自制的微课——二氧化碳自述，引入二氧化碳捕捉的话题，进入新课环节。 【3.2尝试捕捉二氧化碳】 认知障碍一的形成与课堂教学有密切关系，受教学课时的影响，对氢氧化钠和氢氧化钙 在吸收和检验二氧化碳的区别时多为简单介绍，学生也多为简单记忆，没有做到和溶解性知 识构成一个有效体系。形成知识的迁移能力。突破思路如下： 学生实验：对比水 批判性思考：与 形成深度认知： 评价：分析 和澄清石灰水捕 石灰浆捕捉塑 澄清石灰水为什 工业生产 捉塑料瓶内二氧 料瓶 内二氧化 么一般不用于吸 流程图（池 化碳的效果 碳的效果对比 收CO ，而生产中 2 州本地 的 为什么可用石灰 工厂） 展示资料中氢氧化钙溶解度数据和溶解性 浆吸收CO2 【展示视频】凸显课堂教学的生成性：