保教知识与能力历真题分析材料分析题与活动设计方案题.pdfVIP

2017 年上半年 三 .论述题（本大题 1 小题， 20 分） 13.论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。 13. 【答案】 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度 和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节职 中，教师要为幼儿创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良 好环境，避免单一呆板的言语说教。如主动亲近和关心幼儿，经常 和他一起游戏和活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密 的亲自关系和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到 与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系；创造交往的 机会，让幼儿体会交往的乐趣。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请 小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。对幼儿与别人分享玩 具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。 幼儿与成人同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其 社会学习的重要途径。教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活 动的机会和条件，并加以指导。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和 游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动；多为幼儿提 供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合 作的重要性，学习分工合作。 结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能，如：当 幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出 玩具邀请大家一起玩，或者扮成某个角色加入同伴的游戏；当幼儿 与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合 作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经 验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该 怎么做。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。引导 幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合 作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分） 14.莉莉和小娟玩游戏，她们想让 5 娃娃睡觉，但是没有小床，于是 他们找到木板做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出 2 个留着长 头发的娃娃说：“他们长大了，天黑了，要睡午觉了。”莉莉说： “好的。”然后将 3 个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在中等大小 的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不 进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的 盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大 的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。” 问题：（ 1）从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行 为。（ 10 分） （2 ）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。 （10 分） 14. 【答案】（ 1）材料中，幼儿反复尝试，在不断的尝试错误后终 于将娃娃们安置好，说明幼儿以直觉行动思维为主。直觉行动思维 是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行为中进行的思 维，具有直观性和行动性，缺乏行动的计划性和对行动结果的预见 性。教师在教育教案中要注意遵循幼儿思维发展的规律，并多为幼 儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。 （2）教师要理解现阶段幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直 接经验为基础，以直觉行动思维为主，在游戏和日常生活中进行 的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安 排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作 和亲身体验获取经验的需要，并多为幼儿提供操作和活动的机会， 发展幼儿的思维。 15.教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数 学教育，专门只做了一套“春天”的拼图（如图 1），拼图底板是 若干道 10 以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分， 背面是计算题的得数（如图 2 ），教师希望幼儿根据计算题与得数 的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多 幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产 生观察与探究的兴趣。 问题： （1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的 投放对达成教