水的组成说课稿.pdfVIP

4.2 水的组成说课稿 中宁六中 陈莉 一、说教材 （一）、教材分析： 本节教材是初中范围内首次探究化合物，教材由图片和文字让学生 认识水的物理性质，通过电解水的实验分析讨论水的组成，结合水分子 分解的微观过程分析，加强了学生对物质微观世界的再认识。为今后学 习氢气埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。 （二）教学目标： 1 、知识目标 （1）使学生了解水的物理性质。 （2）通过电解水的实验推断水的元素组成。 （3）从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。 2 、能力目标： （1）培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。 （2）培养学生宏观和微观相结合的分析能力。 3 、情感目标： 对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求 是的态度。 （三）教学重点、难点 ①教学重点： 电解水的实验及根据实验现象分析确定水分子的构成。 ② 教学难点： 用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观转向微观的分析 推理过程。 二、说教学方法 ： 以 教与学、知识与能力的辨证统一“ ”以及 使每个学生都得到充分发“ 展 ”为原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之 长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点： 1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：注重演示实验，将 实验的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在学生眼前，力求 实验效果清晰、直观，让每个学生都能通过观察分析实验，最终探究得 出水是由氢、氧两种元素组成，从而掌握本课题的重点内容。 2. 充分调动学生的积极性和主观能动性：为了引出探究课题，鼓励 学生提出一系列他们想要探究的问题（如水是由什么组成的？水分解会 得到哪些物质？如何验证这些生成物？水由哪些化学性质 ?水有哪些种 类？等等），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用。 引导学生通过观察实验、思考、分析，得出自己的解释，再和同学交流， 修正和完善自己的观点，最后探究得出科学的结论。 （1）说教法： ①创设情境教学法：通过优美的音乐和图片把学生带入一个熟悉的 水的世界，激发学生的学习欲望。模拟学生熟悉的生活场景，让学生感 受到化学来源于生活，化学就在我们身边。 ②实验探究教学法：通过电解水的演示实验、实验视频，引导学生 对实验现象进行观察，梳理，分析，总结，得出水是由氢元素和氧 元素组成的结论。培养学生的观察分析能力和语言组织能力，在教学中 介绍学生自制的电解器，极大地挖掘学生的实验潜能。 ③多媒体辅助教学法：通过播放音乐、视频、动画，极大地丰富了 教学内容，加大了教学密度，使学生充分发挥耳听、眼看、手动、脑想， 口说等多感官协同的学习方法，提高了课堂教学效率。 （2 ）说学法： ①自主学习法：学生结合生活经验阅读课文，自学并总结水的物 理性质。 ②小组讨论法：学生讨论分析试验现象和结论，总结水的微观分解 过程中渗透的分子、原子以及化学变化的实质等相关知识。 ③试验探究法：学生根据视频中观察的实验现象，进一步进行验证 探究，体会成功的喜悦。 ④活动探究法：采用学生的游戏活动来模拟水分子分解的微观过 程，在问题链的问答过程中使学生对设计的微观知识得以很好的掌握。 三、说教学过程： 运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实 验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 1、通过优美的音乐和图片把学生带人水的世界，感受水得博大以及 人类对水的依赖和熟悉。以一杯水入手，鼓励学生结合生活经验和课本 阅读总结出水的物理性质，培养学生的阅读分析能力。从一则报道出发 引出水的分解产物，鼓励学生大胆猜测并通过所学知识对这些产物进行 验证，告诉学生要了解水首先要研究水的组成 ，于是很自然地引出课题。 2 、介绍资料 水的组成揭秘“