四年级数学下册教案- 6.1 小数加减法 -人教版.docVIP

基于数学核心素养的小学数学教学设计 课题名称：《小数加法和减法例2》教学设计 姓名 工作单位 学科年级 四年级 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节课内容是人教版四年级下册第六单元例2，这是学生在学习了整数加减法的竖式计算方法、小数部分位数相同的小数加减法和小数的意义和性质的基础上进行教学的，学生具有知识储备和方法基础，教材以“购书”为背景，让学生感受小数加减法在生活中的重要作用，这节课内容又是学生学习小数乘除法竖式计算、小数加减混合运算、简便运算等知识的重要基础。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识技能：掌握位数不同的小数加减法的计算方法，并能正确计算。 过程方法：营造自主探究的空间，经历观察、比较探索的过程，明白算理掌握算法，归纳、总结小数加减法的一般方法，渗透转化的思想方法解决问题的能力。 情感态度：让学生在具体的学习情景中，体验学习的乐趣，增强学习数学的自信心。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） （1）学生的知识储备：已经掌握了整数加减法的竖式计算方法及位数相同的小数加减法，小数的意义和性质。 （2）知识负迁移：例1的教学由于两个小数位数相同，学生计算时受整数加减法的经验把相同数位对齐，不自觉做到了把小数点对齐。例2出现了小数位数不同的情况，由于新知与学生已有的知识存在矛盾冲突，出现负迁移影响，学生则容易将小数的末尾对齐等错误，这也是小数加减法计算的难点，教学中应引导理解算理，为归纳、总结小数加减法的一般方法奠定基础。 （3）单纯的计算课枯燥无趣，学生兴致不高，如何设计一个生动有趣的教学情境，并让其贯穿课堂始终，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习，以求达到寓教于乐的效果。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 一般的“位数不同的小数加减法”的教学过程是，先通过问题情景引出算式，让学生尝试计算，再展示计算过程交流算法。这样做，虽然也能让不会做的学生，在同学的展示交流中发现错误并改正过来，但仔细一看你会发现，多数学生在尝试计算时对“位数不同的小数加减法”该如何列竖式？怎样正确对位？百分位上没有数该怎么办？这些问题明显思考不足。为此，我决定让“问题前置”即：在计算前让学生针对位数不同小数加减算式提出问题（该如何列竖式？怎样正确对位？百分位上没有数该怎么办？），并思考如何解决，再尝试计算，让学生在他们自己的汇报交流中明确算理，总结算法，从而真正让问题从学生中来，让解决问题办法到学生中去。同时为了避免计算课的枯燥性，我引入生动活泼的故事情景（大圣、八戒买书的故事），并让故事情景贯穿始终，把课堂变得生动有趣。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：位数不同的小数的计算方法及算理 难点：被减数小数部分位数不足时在末尾添0补足再算。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、情境引入、激发兴趣。 师：4月23日是世界读书日，猴哥和八戒来到了书店，看上了《神奇大自然》《童话选 》《数学的故事》 1.根据情景提问，并写出算式。 （1）猴哥看上这两本书：（教师指：《童话选》《数学家的故事》） 请根据这两个信息，提出数学问题，并列出算式吗？ 师板书： 3.28+6.45 师板书： 6.45-3.28 （2）八戒看上这两本书：（教师指：《数学家的故事》《神奇的大自然》） 师：你能像刚才那样提出数学问题并用算式表示吗？ 师板书：6.45+8.3 师板书：8.3-6.45 2、列竖式计算 （1）3.28+6.45 6.45-3.28 师：这两个算式我们已经学过，请大家在（练习纸）列竖式计算，开始！ （2） （3）师：在计算小数加减法在计算时应注意些什么？ 师相机板书：相同数位对齐，小数点对齐。 3、揭示课题。 师：请仔细观察这两个算式（6.45+8.3 8.3-6.45），它与我们前面学过的小数加减有什么不同？这就是我们今天要研究的内容。（教师板书：位数不同） 预设1：《童话选》和《数学家的故事》一共多少钱？ 预设2：《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？ 预设1：《数学家的故事》和《神奇的大自然》一共多少钱？ 预设2：《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？ （学生分组练习，抽生板演。