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我国MOOC研究现状分析 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 我国MOOC研究现状分析 作者：邱雪莲 齐振国 来源：《中国教育信息化·高教职教》2018年第01期 ????????摘 要：本文通过对“MOOC”相关文献的统计整理进行较为深度的分析研究。主要采用定量研究方法，对2012-2016年11601篇MOOC方面文献进行阅读、梳理分类及分析，得出了MOOC文献数量与年份的关系、MOOC文献数量与学科间关系等MOOC的发展现状，并对MOOC的研究方向、研究内容及MOOC的未来发展趋势等进行总结分析。 ????????关键词：慕课（MOOC）；高等教育；教学改革 ????????中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）01-0022-04 ????????一、MOOC的特征分析 ????????MOOC是具有开放性的、大规模的网络性课程。MOOC的特征主要是基于与传统课程相比较，所突出的特点，可从学习者、教学形式、教学理念等方面来分析。 ????????（1）学习者类型的多样性。由于MOOC网站是大规模的、免费的、开放性的，因而对于学习者来说他们是来自世界各个城市，跨越了地区种族的关系，他们的学习方法、学习能力、以及学习的兴趣爱好大都各不相同，他们都是通过某一学科的爱好而聚在一起的学习。因此，学习者不是由授课教师所指定的，或是教育平台特定的某些人群，而仅仅是对某一学科具有相同爱好的，不同类型的学习者，这就造成了学习者类型的多样性。 ????????（2）教学形式的优越性。教学形式是在互联网环境下所产生的，首先MOOC不局限于学习者的时间地点，学习者可以自由安排时间进行在线学习，只要在规定时间内，把某一阶段的学习内容学完，并且完成学习阶段的学习任务，就可以了。其次如果未能按开课时间进行学习的学习者，课后可以登录账号自行下载上课的内容进行反复学习，这样既节约了教师和教室的资源，又使学习者能够拥有更好的资源来学习，并且还根据学习者的兴趣爱好进行选课、选学校、选老师，达到了一种“因材施教”的个性化教学。与传统课程不同的是MOOC的教学内容则是以片段式的视频展现给学习者，学习者学习后可立即测试，并且会把所有相关的MOOC学习行为的数据记录下来，以便对于以后的MOOC学习更加完善。 ????????（3）教学理念的先进性，MOOC是在网络学习的基础上尊重学习者个人的学习情况下，采取自由、自主、交互的学习理念进行学习。但刘和海（2014） 等人则认为是根据对话与协商式的思维方式形成的一种新的教学理念，促进从线性式到非线性式发展。由于MOOC中的每一门课程的学习内容所涵盖的学科非常广泛，趋向于开放化和多样化，并采取这种新的对话与协商式的非线性教学方式，这也正是与传统“灌输式”线性教学方式所不一样的。 ????????二、MOOC文献研究 ????????1.对文献年份的统计研究 ????????根据中国知网的文献作为本文的研究样本，主要是检索中国知网（CNKI）上近五年间学者们在教育类期刊上所发表的文章。样本选取方法为基于篇名为“慕课”或“MOOC”进行检索，基于此，对相关文献做出如图1所示的统计分析。 ????????由图1我们可以观察得到以下结果，近5年以来，我国MOOC的学术文献呈上升趋势，这也正如我们所预想的一样，以篇名为“慕课（MOOC）”搜索的文献，在2012年学术文献仅为4篇，2013年达253篇之多，2014年则上升达到将近1700篇，截止到2016年末的学术文献已达到了5000余篇，可见随着各大学、各高校签约加盟MOOC，MOOC的发展已经如火如荼，已经是人所周知的词语。由此，明显可以看出以篇名为“慕课”或“MOOC”的文献在2015-2016年居多，说明MOOC在2015年已步入快速发展阶段，恰恰反映了对于MOOC的研究也正处于教育领域研究热点行列当中，在其他领域中的应用也日渐增多。 ????????2.对文献学科类别的统计研究 ????????近年来关于对MOOC的研究也越来越多，人们对MOOC的发展也越来越关注，而对MOOC的研究也逐渐融入到各个学科领域当中，下面是对知网文献的学科类别做进一步的统计分析，如图2、图3所示。 ????????根据梳理出的图2、图3清晰地反映出：2012-2016年近五年的MOOC相关文献研究的学科类别，篇名为“慕课（MOOC）”的关于教育理论与管理类别学科的文献有6192篇，学科为语言文字类别的文献有932篇，为计算机及网络类别的学科文献有871篇，图书馆类别的学科也有将近600篇之多，而工业和军事类别的学科还不到100篇。对于学段类