诗词曲五首3教案带表格.doc

天津市第六十三中学课时教案 PAGE 4 PAGE 4 年级： 学科： 第 学期 第_____周 第_______课时 课题: 《诗词曲五首》（第三课时） 教 学 目 标 知识与能力： 1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识； 2、背诵并默写五首诗； 过程与方法： 1、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情； 情感态度价值观：这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累 教学重、 难点 重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。 难点：初步培养学生诗歌赏析能力。 学情分析 学生对文言文学习有畏难情绪，所以使用诵读──合作探究法，讨论──点拨法。 课前准备 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 背景及作者介绍 感知课文 总结 作业 一、背诵导入:全班齐背已学的前二首。 二、学习《过零丁洋》 1、导语：翻开中华民族厚重的历史，有很多爱国名将岳飞、屈原、戚继光、郑成功……他们为中华民族的进步作出了重要贡献，并且用诗词写出了自己的拳拳爱国之心。比如：陆游：“王师北定中元日，家祭无忘告乃翁。” 今天，老师带领大家认识另一位爱国名将，文天祥，他的一首词《过零丁洋》一直为后世广为传颂，他的爱国情怀也激励着后人。（板书课题） 2、简介作者及背景： 文天祥（1236—1283）字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵（今江西吉安）人。1256年（理宗宝佑四年）中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，从容就义。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。 3、范读全诗：学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。 4、教师进行适当的朗读提示。 5、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 6、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 7、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。 8、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 （1）首联回顾了诗人怎样的经历？ 教师明确：首联两句写了个人和国家的两件大事（诗人对平生遭遇的回顾）：一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在频繁的抗元战斗中已度过四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 （2）颔联两句有何联系？用了什么修辞？ 教师明确：国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 （3）颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。 参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 （4）这首诗你最喜欢的句子是哪句?解释它的意思。 汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，故称书简为汗青，也做杀青。这里特指史册。 留取丹心照汗青：留下一颗爱国之心光照青史。丹心：红心，比喻忠心。汗青：史册。 尾联是千古传诵的名句，