最新人教版初一数学七年级上册 第一章《有理数》全单元教学设计.docxVIP

人教版七年级上学期数学教案第一章 课题： 1.1 正数和负数（1） 1， 整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念； 教学目标 2， 能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 3， 体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学兴趣。 教学难点 正确区分两种不同意义的量。 教学过程（师生活动） 上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段 我们已经学过的数，并由此请学生思考：生 活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子 仅供参考． 先回顾 小学 里学过 的数的类型，归纳出我们 已经学了整数和分数，然 后，举一些实际生活中共 师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下 有相反意义的量，说明为 面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是 XXX，身高 1.69米，体 了表示相反意义的量，我 重 74.5千克，今年 43岁．我们的班级是七(2)班，有 50个同学， 们需要引入负数，这样做 强调了数学的严密性，但 问题 1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能 对于学生来说，更多地感 到了数学的枯燥乏味为 了既复习小学里学过的 数，又能激发学生的学习 设置情境 引入课题 （包括小数）． 问题 2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数 兴趣，所以创设如下的问 题情境，以尽量贴近学生 的实际． 请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学 究的欲望，学生自己看书 生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。 学习是培养学生自主学 （也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形 习的重要途径，都应予以 图，工资卡中存取钱的记录页面等） 重视。 学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候 以上的情境和实例使学 生体会生活中处处有数 学，通过实例，使学生获 取大量的感性材料，为正 确建立相反意义的量奠 定基础。 这些问题是这节课的主 要知识，教师要清楚地向 教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自 学生说明，并且要注意语 言的准确与规范，要舍得 花时间让学充分发表想 强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反 法。 意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收 人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量． 经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数，对怎样用正 数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学 生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解， 并开拓思维． 能否举出例子是学生对 知识掌握程度的体现，也 能进一步帮助学生理解 引负数的必要性 作业可设必做题和选 做 本课作业 教科书第 7页习题 1.1 第 1，2，4，5（第 3题作为下节课的思考题。 题，体现要求的层次性， 以满足不同学生的需要 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 密切联系生活实际，创设学习情境．本课是有理数的第一节课时．引人负数是数的范围的一次重要扩充， 学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，对学生来 说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的．为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进 行整理，引人币的举例就是这个目的． 负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地表示数量），书本的例子或图片中出现的负 数就是让学生去感受和体验这一点．使学生接受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学 难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点。当学 生接受了这个事实后，引入负数（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的事了． 这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、 合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自 己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了。 1.1 正数和负数（2） 1， 通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念； 2， 利用正负数正确表示相反意义的量（规定了指定方向变化的量） 3， 进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决实际问 题的能力，激发学习数学的兴趣。 教学目标 深化对正负数概念的理解 教学过程（师生活动） 设计理念 回顾：上一节课我们知道了在实际生产和生活中存 “数 0 耽不是 在着两种不同意义的量，为了区分这两种量，我们用正 正数，也不是负数” 数表示其中一种意义的量，那么另一种意义的量就用负 也应看作是负数定 数来表示．这就