人教版语文二年级上册《清澈的湖水》教育教学设计.doc免费

《清澈的湖水》第二课时教学设计 　 　　 　 　 　　 　 青口宏屿小学 吴 彬 教材简析 《清澈的湖水》是人教版二年级上册第七单元的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题,选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合,它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件,让学生明白：其实保护环境很简单,就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境,使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。资料个人收集整理,勿做商业用途 教学目标 1.读好课文中的生字新词。会写4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 ３.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。　 教学重点 1.会写4个字。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容。 教学难点 朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美和行为美的和谐。 教学过程 一、复习导入 1.出示生字词语,检查识记情况。 ２.指名背诵描写景色的精彩语句。 过渡：假如你就在这个地方,你会做些什么呢？ 预设：我会大声地歌唱，我要赞美一下这儿的风景。 　 我会静静地坐在船上,欣赏美丽的风景。 师：文中的小洁做了些什么呢?我们继续学习课文。 二、品读领悟 抓住人物心理变化,体会心灵美。 1．细读课文3——5自然段,画出描写小洁的句子。 2.汇报交流。 3.课件出示。 句A：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。 句B：她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。 句C：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 句Ｄ:小洁回过头，不满地看了一眼,又用企盼的目光望着湖水。 句E:船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望,好像在寻找什么,忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。资料个人收集整理，勿做商业用途 (１）仔细读句子,体会小洁的心理变化。 （2)抓神态，体会心理。 “入神”“吸引”说明了什么? 预设:小洁被美丽的风景陶醉了…… 你们什么时候会出现类似的情形？ 预设:看到自己喜欢的东西时会入神。 看到自己想要的东西时会入神。 …… 让我们带上自己的感受来读读句A,感受一下小洁对风景的喜爱。（齐读） 师:是啊,湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，所以小洁觉得(生接读句B)；是啊，湖水像一面镜子，小洁看到了蓝天、白云上的自己,看到了水中的自己，所以她觉得(生接读句B)。资料个人收集整理，勿做商业用途 师:突然,一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。此时此刻，你会怎样?资料个人收集整理,勿做商业用途 预设:我会很不满意（很生气,很伤心，很可惜，很失望……) 师:文中的小洁有怎样的表现呢?指名读句D。 对小男孩的举动,我们也会很不满……一起读。对小男孩的举动，我们也会很气愤……一起读。对小男孩的举动,我们也会很难过……一起读。资料个人收集整理,勿做商业用途 师:生活中，什么时候会出现“期盼的目光？”（学生谈体会) 师:是啊,湖水这样美丽,小洁却看不到了,她是多么的不满，多么的遗憾啊,所以她(接读句D) （3)抓动作,体会心理。 文中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”,从这儿你体会到了什么? 预设：我体会到了小洁对风景的热爱。 我体会到了小洁怕湖水被破坏的担心。 师:是的，这么美丽的风景,小洁怎能破坏它呢,于是小洁（生接读句C），船靠岸了，小洁手里还是（生接读句E）;是的，在湖水中,时而有小鱼跃出水面表演，时而有蓝天、白云在眼前浮现，小洁怎能忍心扔面包纸呢，于是小洁（生接读句C）,船靠岸了，小洁手里还是（生接读句E）。资料个人收集整理,勿做商业用途 三、指导书写剩余字 1.出示生字，学生认读并口头扩词。 2．学生观察字形及结构，找出注意点。 3．教师边讲解边示范。重点讲解“觉”，下面是“见”不是“贝”。 4.学生练写，教师巡视、点评。 四、巩固延伸 1．假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么? 2小结：风景优美的地方人人向往,保护环境离不开我们每一个人的努力,希望同学们积极投身到环保中去,我们赖以生存的大自然一定要保护好。资料个人收集整理,勿做商业用途 五、课堂练习 1.比比组词。 奶（ 　） 眼（ ）　 睛（ 　）　　夫（ 　）　 桌( ） 扔( ）　　跟( 　） 晴（ ） 失（　　) 掉(　 ) ２.填一填。 长长的（ ）( 　) 　白色的( ）( ） 变幻的（ 　)( 　) 企盼的（ )（　　) 清澈的( )(　　）　 紧紧地（ ）（ ）