浅议山区素质教育.pdfVIP

浅议农村学校的素质教育 20 世纪末期，“素质教育”在神州大地应运而生，实施素质教育 的根本动因是国民经济和社会发展对教育工作提出的新要求， 而它的 直接动因则是“应试教育”的明显危害，那么何谓“素质教育”呢？ 它是以提高人民的各方面素质为目的的教育， 其实质是全面贯彻党的 教育方针，全面提高教育质量。 同时，与素质教育背道而驰的是 “应试教育”；它是新时代的 “科 举制度” 的产物，指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体 和社会发展的需要， 单纯以应付考试为目的， 争取高分和片面追求升 学率的一种倾向。它的主要表现为以应付考试为根本目的， 以少数“尖 子生”为主要对象，以体型教学法，满堂灌为主要方法，以“主课” 重点教，考点反复教为主要手段，从挤时间、增加“运动量”上找出 路，根据考分定质量，以“质量”高低论奖罚。在基础教育中，由于 深刻的历史和现实原因，这种“应试教育”是长期普遍存在的。这种 狭隘的，违背教育规律的功利主义教育模式不能培养出社会主义现代 化建设所需要的人才。 只会培养出一些高分低能的新时代的 “孔乙己” 它会把我国的基础教育引进死胡同。 作为一名长期从事边远山区基础教育工作的一线教师， 在这十几 年里，经历了边远山区所谓的“素质教育” 。起初是高呼“减轻学生 负担”在这一进程中， 相当一部分教师， 乃至领导认为，“素质教育” 就是不考试的教育，要增加体育、音乐、美术、信息技术及活动课的 数量，以提高课外活动为主， 只要孩子们玩得畅快， 这就是成功的 “素 质教育”。后来，这一观点又被某一位 “有识之士”推翻，认为这简直 是 “大逆不道”有违我国几千年的 “孔孟之道”曰：“新时代的素质教 育，不光要考试，而且要在以前的基础上变本加厉，要考的更扎实， 要从考试中体现素质教育·”·。 而我所体会到的“素质教育”是有季节的、有时间的。接上级通 知某时、某检查团将视察素质教育工作。 于是乎上有政策， 下有对策。 各校立马召开紧急会议， 责任到各班主任。 无非就是号召孩子们在做 完非做不可的作业后， 上山下河去找一些奇木异石， 用那双稚嫩的小 手去做一些弥勒佛似的泥娃娃、 卡通片中的手工艺品、 用一些废弃的 纸烟盒、五颜六色的彩纸、 旧糖纸剪一些似人非人的作品。不会做的 只好哭鼻子，那么光荣的任务就落到家长、爷爷、奶奶身上，很快高 质量的作品就会出炉。经过精挑细选，好的作品入围。统一陈列在一 块事先准备好的展板上， 再让老师们挖空心思给取一些充满艺术气息 的名称。落款是某年级、某班、某生之杰作，如此这般，这般如此， 任务会按时完成。领导一见，耳目一新。于是大加赞赏，还要专门摄 上几张，工作留痕， “这才是成功的素质教育”。 悲乎！中国之素质教育。长此以往。我们的素质教育会走向何方？ 如今的素质教育喊得轰轰烈烈， 现实中的应试教育搞得扎扎实实。 为 何这种局面难以扭转呢， 这有着深刻的历史根源。 因为大多数学校任 然把升学率视为最大的教育成果； 学生把升学作为奋斗的目标； 大多 数家长把考大学视为子女的唯一出路； 尤其是教育行政部门把升学率 作为考核学校教育工作的重要指标。 况且学校通常也有明文规定， 教 师的职称晋升、评优选先、福利待遇都会于每学期的考