初中物理学科科技创新实践研究课的研究.docVIP

初中物理学科科技创新实践研究课的研究 《初中物理物理学科科技创新实践活动课的研究》 南阳市油田第七中学 鲁永军 摘要：本文从选题意义，研究的内容及创新程度、应用价值，研究基础，完成课题的研究能力，时间保证及研究成果等方面全方位的对《初中物理物理学科科技创新实践活动课的研究》进行了总结。 一、引言 油田七中在油田基础教育的教学改革中处于领先地位，在实施新课程的过程中，物理学科大胆的进行了自主高效的课堂教学的改革，对教师教法的研究比较充分，成效显著，而对学生学法的研究有所滞后，从初二以来的物理课的教学实践中发现，学生自主探究性的学习存在着较大的问题，学生在提问、猜想、设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作等探究性学习环节无所是从，力不从心，老师也困惑很大，为此，我校初三物理教师成立了《初中物理自主探究性学习的研究》课题组，宗旨是：让学生在老师的指导下，用物理探究性的学习方式去主动地获取知识，应用物理知识、技能和方法去解决实际问题，从而使探索和创造精神的培养和发展有一个切实的的落脚点，使学生真正成为探究的主体，学习的主体，促进学生主动发展，全面的发展，也是使物理教学走素质教育之路的最有效途径之一。 二、研究内容 1.主要思路：通过课堂内外学生的探究性学习，创设一种科学探究的情景，采用以问题为中心的主题式探究学习的途径，让学生在老师的指导下，通过“探究与做一做”的学生实践活动，利用必要的学习资源，通过问题的解决方式，让学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 2.目标与意义：通过本课题的研究，探索出一条有助于学生进行“自 主学习、自主发展”的指导策略，培养学生乐于研究，努力求知的主动精神，形成一种勇于创新的优秀品质；培养学生掌握研究性学习的方法，养成独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习的能力。进一步转变物理教师的教育观念和教学行为。通过创造性研究，将课程从“特定知识体系的载体”的定位上转移到促进“师生共同探索、共同发展”的定位上。.通过对物理探究性学习的研究，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯，培养学生的探索精神和勇于创新的能力，从而开发学生潜能。促进学生主动的发展。培养学生乐于收集信息与处理信息的能力，让学生懂得如何从各个方面收集信息，如何很好地处理信息；培养学生综合应用知识解决问题的能力；培养学生的科学素养，会设计实验，会从实际问题中抽象出物理模型，懂得应用分析与综合、归纳与演绎等科学的思想方法；培养学生获得亲身参与科研的情感体验。让学生自主地参与获得知识的过程，加深对知识的体验，掌握并研究自然现象的规律，从而培养学生自主探究的学习能力。 3.方法与途径：将多种教学资源与初中物理课程加以整合，以培养学生的物理创新意识和解决实际问题的能力为宗旨，以学生自主探究性学习为核心，以问题型、诱导型探究学习为主要学习方式，以学生自我评价和他人对学生评价相结合为主要评价方式，形成探究性学习过程设计。能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在完成物理学习任务的同时，实现对知识和技能的掌握。途径：指导确定选题，搜集资料，制定计划，分析资料，实施探究，撰写探究成果报告。 课堂内的探究性学习：依据教材特点，引导学生探究学习，找寻激发学生探究动机的切入点。新教材特征：全书实验探究课题共有34个，插图378幅，加油站10处，信息窗31个，类似于小制作、小实验的迷你实验室14个，安排了11个实践活动和11个交流与讨论。根据学生实际，落实学生探究学习，形成探究性学习方法，利用“猜想假设”强化学生探究学习，结合生活实际，师生共同探究学习。发现式探究：主要过程是：教师提供相关问题情景——引导学生提出问题或猜想——设计解决问题或验证猜想的方案，——实验操作——讨论、归纳与反思。接受式探究：主要过程是：教师提供有关知识和背景材料——操作或讨论——得出结论——应用反思。混合式探究：它是指在某些环节是接受式探究，在某些环节是发现式探究。具体做法有：（1）教师领着探究，体验探究过程：①从生活中发现问题，提出探究课题。②从实验中寻找突破，感受探究方法。③按要求记录过程，学习结题方法.（2）尝试局部探究，形成探究能力：①自主选题练习。学科知识型选题，收集教学中可以深化、拓展、探讨的知识点，可改进的演示实验、学生实验等。热点型课题。“温室效应”是社会关注的热点问题之一。社会生活型选题，从某些具体的科学技术对社会的影响或者从日常生活中选取与物理有关的课题进行探究。②探究性学习要体现开放性，探究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定探究的内