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网络多媒体教学课件设计的论文 1 绪 论 在当今信息社会，人们迫切希望计算机能以人类习惯的方式提供信息服务，因而多媒体技术应运而生。多媒体是全面的综合性的信息资源，它常常指信息表示媒体的多样化，常见的形式有文字、资料、图形、影像、动画、视频、声音、特殊效果，再经由电脑表现出来，它能用来达成信息传播中的任何媒体资源。它的出现，使得原本“面无表情”、“死气沉沉”的计算机有了一副“生动活泼”的面孔。用户不仅可以通过文字信息，还可以通过直接看到的影像和听到的声音，来了解感兴趣的对象，并可以参与或改变信息的演示。 作为辅助教学的一种手段，相对于传统的听、说、读、写教学手法来说，多媒体教学具有形象生动的鲜明特征，它集图形、图像、文字、语音、音乐、动画和交互技术于一体，由此使教学环境变得活泼有趣，学生掌握知识变得更加容易，从而进一步把学生从死板的课本中解放出来。随着网络技术的进一步发展，“空中课堂”、“网络教室”早已不是梦想。[1] 多媒体课件的制作是实现教育信息化的一种重要途径，是信息时代多媒体计算机技术与教育结合的一个产物，它在教育中的应用，大大提高了教学效果，为教育的发展做出了巨大的贡献。 现在学校教师对基本的系统软件和简单的应用软件己经有了比较好的了解，越来越多的教师掌握了计算机基本软件的功能和使用。教师在掌握了基本的计算机知识以后，正迫切地希望利用计算机进行多媒体教学。教师非常注重在教学中怎样提高工作效率,他们使用相应软件将多媒体技术与教育相结合，这既是为了教学的需要，又是为了自身发展的需要。 1.1多媒体课件的发展与现状分析 21世纪人类全面进入信息时代，以教育信息化促进教育现代化成为各国教育改革的重要内容。教育信息化的特征包括技术层面和教育层面。技术层面基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。教育层面基本特征是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化、环境虚拟化等。随着教育信息化的逐步推进，国家对信息技术的投入越来越大，如何把信息技术应用到教育、教学中，以取得教育、教学效果的最优化，已成为现今教育所面临的重大问题之一，也是教育技术工作者研究、工作的重心之一。 从二十世纪30年代的“打洞板”为代表的程序教学机器到现今的多媒体计算机课件，国内外关于多媒体课件制作的研究己经很多，并且制作了数以万计的课件。 目前在我国的各级各类学校中计算机已经得到了普及，拥有了大量的软硬件资源，各级 __门如学校、教育主管部门和网络上也提供了大量的，但教师对这些资源的利用情况并不乐观。学校的计算机及各种的利用率也很低。由于大多数教师不具备程序设计能力，制作课件对他们来说不但费时费力，而且设计的课件质量也不佳。因此，很多学校的多媒体教学仅限于公开课的教学中。这些矛盾和问题严重阻碍着我国教学改革的进程，影响了多媒体教学的普及。[2] 1.1.1计算机辅助教学思想及发展 我国的教育正在以一种全新的方式高速发展，计算机辅助教育便是现代教育技术的核心。它是一种新的教育思想、教育手段的体现，是一门综合计算机科学、教育学、心理学、工程技术以及相关课程专业知识的边缘交叉科学。在计算机辅助教育这个领域里，最具有教育特征的是计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction，简称CAI)。计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，已经受到社会各界的普遍关注，它具有许多传统教育所无法比拟的优点。计算机辅助教学是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，模仿教师的教学行为，为学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。教学信息以文字、图形、图片、动画、声音等形式由教学软件通过计算机提供给学生。CAI把教学内容、教学经验、计算机技术融为一体，实现教学功能。它能集中具有丰富经验教师的共同智慧，通过预先安排学习内容，采用人机对话方式，对众多学生进行个别化教学。CAI是一种新的教育和学习方式，它被认为是人类教育史继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次教育革命。CAI代表着一种新的教育思想与教学方式，反映了一所学校教学手段现代化的程度。[3] 教学活动从本质上看是教师与学生之间的信息交流活动，其过程可大致描述如下:首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，确定呈现的教学内容及其呈现方式。对学生而启言，要接受教师提供的信息，理解其内容并做出恰当的反应。然后由教师对学生的反应做出判别，评价教与学的效果，并给出恰当的反馈信息。CAI即计算机辅助教学，是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现