《自主课堂小组合作学习地实践与研究》开题报告材料_.pdfVIP

实用文档 《自主课堂小组合作学习的实践与研究》开题报告 东巩镇双坪中学课题组 一、课题研究的背景及研究意义 （一）课题研究的背景 合作学习在 20 世纪 70 年代兴起于美国，并受各国广泛关注。 20 世纪 90 年 代以来我国一些中小学积极参与到小组合作学习的研究、 实践中去， 并有效地将 其运用到各种学科的教学之中。 目前，随着新课程的全面实施， 各地各校在深入学习领会课程标准的基础上， 积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过小组合 作学习培养探究性品质， 让学生的思维更具独立性、 深刻性和灵活性。 重视学生 之间的合作、 交流和互助， 使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面， 充 分发挥学生的主体作用， 体现了教师课堂中的参与者、 组织者、 引导者的角色定 位，教师在教学过程中是“平等中的首席”。充分发挥了小组合作学习的群体功 能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。 “合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。 很多专家、 教师对合作学习进 行了大胆探索和实践， 其成功的经验给了我们如下启示： 合作学习应该是严密而 有序的；合作学习应该是多方位的交流与互动， 即交互式的； 合作学习应该是有 效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。当然，在探索和实践中，也 有一些所谓的“合作学习”，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微；有 的课堂上的合作学习过于格式化，合作学习成了学生开小会等。 有鉴于此， 教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略， 为学生提供更好 的小组合作探究学习的氛围， 结合本校实际情况， 制订出了 《自主课堂小组合作 学习的实践与研究》这一课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、 小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面 展开研究， 旨在使小组合作探究学习在小学教学上有一个较大的突破， 为我校在 大全 实用文档 小组探究学习中创出一条新路子， 从而大大提高学习效率， 从而达到大面积地提 高教学质量。 （二）课题研究的意义 1、开展“自主课堂小组合作学习的实践与研究”研讨，其指导思想归纳起 来就是两个减轻两个提高： 减轻教师的教学负担， 减轻学生的学业负担， 提高教 师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 2、通过课题的研究让全体教师能意识到自主课堂在现代教育中的决定作用， 有了自主课堂才能既能充分体现新课程理念， 又能不断提高教学质量。 我们才敢 于开展一系列活动， 并借此提升学生的素质， 达到学习和活动相辅相成的良性互 补。 3、通过课题研究使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出 问题解决问题的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。 二、课题研究的理论依据 1、新课程标准明确提出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、 乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤 醒学生的学习欲望； 是互动的课堂， 要学生主动参与， 自主学习，师生共同探讨； 是高效的课堂 , 要求体现诱思探究的教学思想 , 提高信息量、思维量和训练量。 2、“群体动力”理论：“群体动力”理论认为，在一个合作性的集体中， 具有不同智慧水平， 不同知识结构、 不同思维