统编六下教材分析.docx

统编小学语文六年级教科书编排思路与教学建议 培训内容思维导图： 第一方面：教材内容 第二方面：教学建议 第一部分：文化奠基 一、通过传统文化、民风民俗、传统艺术 二、革命文化来体现 三、多元文化 第二部分：思维发展 对于思维发展方面的一些思考和教材的编排的思路 第三部分：阅读进阶 一、阅读理解 二、文体意识 第四部分：表达提升 一、习作训练 二、习作单元 三、词句段运用 第五部分：综合性学习 第六部分：小初衔接 1 审思教材 画圆句号 ——统编小学语文六年级教科书编排思路与教学建议 红旗区教研室 金志红 老师们，上学期很短，本来寄希望于这一学期，能将教材衔接 做的再好一些。可是一个挺长的学期，因为疫情，我们不得不人为 变短。或许有老师还沉浸在上学期教学的懵懂中，我想告诉大家的 是：本学期我们需要“审视”教材，为学生毕业画一个圆满的句 号。下面我将从统编小学语文六年级下册教科书编排内容和用好统 编教材的几点建议，两个方面和大家进行交流。 一、教材内容 本册书有六个单元。4 个常规单元，1 个习作单元，1 个综合性 学习单元。教材里共有 17 篇精读课文，5 篇略读课文，8 篇古诗 文，10 篇古诗词诵读，1 个快乐读书吧，3 次口语交际，4 个语文 园地， 5 次习作。 4 个常规单元的语文园地中：有“交流平台” 4 个，“词句段运用”4 个，“书写提示”2 个，“日积月累”4 个。 习作单元在 2 篇精读课文之后，同样设置了一个“交流平台”，不 同的是，在交流平台之后安排的是“初试身手”；交流平台的作用 就是：重视方法指导，促进能力提升。它集中体现了学习方法的指 导与运用。大部分单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本 单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总 结出一些最基础的、最重要的学习策略，使学生对本单元的语文要 素有更进一步的认识。同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的 方法意识。教科书中的每一个练习活动，往往不只是简单提出一个 学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活 动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法，都 可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。“交流平台” 呈现方式多样化，有对话交流式、读写例话式、示例归类发现规律 2 式、成果展示交流式、知识短文式、总结交流式、我的发现式。如 果将统编版教材中的“交流平台”全部集合起来，我们会看到一部 交流语文学习过程的生动的大书。然而，因为它是一个碎片、一个 碎片呈现的，尽管呈现方式多样，但如果没有对其很深刻的认识和 使用的策略，那很有可能会在常态课中被一笔带过，更有甚者，可 能只会让孩子读一下了事。如何真正发挥“交流平台”的作用，是 需要一个综合性的考虑的。 第一，是加深对交流平台的认识。交流平台是让孩子在交流中 更加内化语文素养的平台。通过交流，孩子们要能够认识到自己是 否已经真的领会了某项语文规律，学会了某项语文技能，也就是通 过交流能够形成一个自我的评价和判断。这对孩子进一步掌握和训 练语文要素是有好处的。 第二，要统筹规划。交流平台是在“语文园地”里呈现和实施 的。但我们应该在单元教学开始之前就应该进行规划，这花不了多 长时间。只要在学习第一篇课文时布置下来就可以了。甚至，也可 以编成学习要求或者“单元学习卡”提前发给大家。到了真正进行 交流的时候，可以采取小组合作的方式进行汇报。大家先在小组内 交流，然后可以让发言人进行全班交流，这样就可以使交流效益最 大化了。 第三，展示评价。对于交流平台中大家的交流，教师最好要进 行“好”“坏”的评价，要对孩子的态度和行动能力进行鼓励。 “词句段运用”安排了系列语言实践活动，引导学生在生活中 运用语言文字，提升运用语言文字的能力。 习作单元中的“初试身手”主要是初步尝试运用表达方法。 “书写提示”p16 p92 要求书写行款整齐、布局合理，书写 有一定速度，并引导学生欣赏。 3 “日积月累”集中安排古诗、成语、名言警句等传统文化经典 内容。让“日积月累”成为儿童的生活方式！ “快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化。 本册结合“世界名著”单元，推荐学生阅读小说。“快乐读书 吧”设计两个内容板块 :“你读过这本书吗”“相信你可以读更 多”，分别采用不同的形式推荐书目，为学生提供了更多的选择空 间。在“快乐读书吧”中对学生进行必要的阅读方法提示 :“了解写 作背景能帮助理解作品的内容和价值”“做读书笔记收获更大”通 过这样的方法指引，使学生在阅读时读得更深入、方法更得当，体 验到更多的阅读乐趣。以上是教材大致内容的了解，下面建议大家 整体阅读教材。 二、教学建议 （一）整体阅读教材 1.建立教材中各部分之间的联系 要读懂单元导语中的语文要素，明确基本的学习要