英语教学方法汇总-语言教学种类概论.pdfVIP

語言教學種類概論： 1. 傳統語言教學法 傳統語言教學法包括：文法翻譯法、直接教學法、聽說教學法與認知 教學法。 1. 文法翻譯法 (Grammar-Translation Approach) 緣起與教學理念： 文法翻譯法大約衍生於一七八０年代 (Stem, 1983) 。一九二０年代 到五０年代的拉丁文文法教學的主要目的是訓練學生有研讀拉丁 文及希臘文文學典籍的能力。其次為增進對第一語言的深入瞭解。 第三為訓練學生的閱讀能力， 加強學生對較難教材的學習能力。 教 學著重於對文法規則的解說與字彙的學習與記憶。 教材設計與教學方式： 閱讀的材料主要是取自於文學著作， 為文法翻譯者編著的書籍， 內 容的主要特色是每課課文之前有單字表文後有長篇的文法解析， 練 習的份量不多。 適用的語言能力範圍： Listening Speaking Reading Writing 聽 說 讀 寫 L1 + + L2 + + L1 L2 第一語言和第二語言並重 R=W閱讀與寫作並重，聽力與說話不受重視 2. 直接教學法 (The Direct Method) 緣起與教學理念： 直接教學法約萌芽於十八世紀末期 (Stem, 1983) 。鑑於文法翻譯 法著重於熟記文法規則， 無法習得交談能力以及兒童對第一語言習 得的經驗而提倡。 這個教學法在一九六０年代中期頗具勢力， 又稱 為『常識法』 (mon sense method) 。強調在有意義的語言學習環境 以畫圖、示範及表演等方式施教， 提供以學習語言為主的密集式語 言訓練。 教材設計與教學方式： 標的語言 (target language) 教學使學生完全投入在學習第二語言 的情境中。 優點： 這種教學方法注重於培養並建立學生交談的能力， 而不是對文法規 則及結構的死背強記。 缺點： 由於師資的遴選必須是能流利地使用第二語言的本國人或是外國 人。所以，師資的來源可能較有困難。另外，由於這種教學多半以 畫圖、示範及表演的學習活動來進行，所以，比較適合年幼，培養 初級與中級語言能力的學習者， 而較不適用於年紀較大、 高中及大 學階段的學習者。 利用這種教學方法的著名教學機構是美國的貝利茲學院 （Berlitz School ）。 適用的語言能力範圍： Listening Speaking Reading Writing 聽 說 讀 寫 L2 + + + + L2 L1 著重第二語言的初級與中級語言能力訓練 L S R W 聽力、說話、閱讀及寫作能力的訓練均重 3. 聽說教學法 (Audio-lingual Approach) 緣起與教學理念： 聽說教學法基本上是承襲一九二０ / 三０年代的學習模式。在第二 次世界大戰之後， 才廣被採用。 它的教學理念是建構在行為學派的 刺激反應及制約的學習理論。 這種語言學習活動的目標在於使學生 的外語能力達到以說該語言為母語的水準。 教材設計與教學方式： 教學課程採用編序學習 (