统编版语文六年级下册汤姆·索亚历险记(节选)教案.docx

2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理 感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。 课件：名著《汤姆索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 以谈话方式，出示 识一个叫汤姆?索亚的小男孩（出示插图【出示课件 2、3】），图片，引出故事人物， 激发学习兴趣。 他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。 2.揭示课题。 分钟 美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学 简介作家，有助于学生 史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人， 积累文学知识，激发学 世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》生的阅读兴趣。 《百万英镑》长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝 利·费恩历险记》 二、默读课文，整体感知 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理课文的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容与主要情节。 2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？ 哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地 方。 （板书：汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情 奇归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神 抓住关键句子和主要 如，A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝奇绝望时，情节来感知人物形象， 三次探路，最终找到通道； 品味人物精神闪光点。 B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线 2.小组讨论交流并派代表进行汇报。 3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体 现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个 多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持 反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义 的生活。 四、联系实际，拓展延伸 最终找到通道； 在已经迷路的情况下利用风筝线探路； 恢复后即看望朋友哈克； 此环节通过学生联系 自己身边的小伙伴，发 现他们身上与主人公 汤姆的共同点，学会发 现身边的闪光之处，并 加深对作品的理解。 系自己的生活和学习，说说自己的感受。 汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情 汤姆和贝奇归来后人们的喜庆场景 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 汤姆看望生病的伙伴哈克 渲染（xuān xuàn） 二、把下面的词语补充完整。 诚（ ）诚（ ） 三、根据课文内容判断下面的说法是否正确，正确的请打“√”，不正确的打“×”。 1、本课的作者是美国作家马克?吐温。（ 2、本课由《汤姆?索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝奇”这个精彩片断组成。 ） 一、qí dào xuàn xiá 二、心 意 满 神智 侧耳 三、1、√ 2、√ 3、× 4、× 5、√ 教学反思 《汤姆?索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文讲述 的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们展现了一个无所不能、淘 气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以根据单元目标和 教材特点我把这课的目标定为：默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。感 知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。激发学生 阅读原著的兴趣。在教学中，我注重让学生初步了解小说的主要故事情节，指导学生掌握 阅读名著的方法，激励学生阅读名著的兴趣。下面是我对《汤姆。索亚历险记》的教学反 思，与大家分享。 课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习 打下基础。 开篇我以谈话方式导入，让学生说说还想知道哪些有趣的故事，激发学生学习兴趣。 接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法快速浏览精彩片段，让学生思考这 部分具体描写的是什么内容，哪些地方写的很精彩，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣 赏汤姆的那一点。让学生分组快速阅读后，找出精彩部分，在展台上展示，抓住精彩的句 子有感情的读读，加深对原文的理解和体验。最后我让学生在根据自己的理解和体会说出 汤姆在你们心中是一个什么样的孩子，学生们很快地概括出了汤姆机智勇敢，敢于冒险的 精神。最后启发领导学生，你们还想知道更多的有趣的故事细节吗，激发学生继续预读原 著的兴趣和愿望。 整节课学生兴趣盎然，学习积极性很高。我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心 问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务， 升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议 的影响。学完《汤姆·索亚历险记》，学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人 看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历 有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。 备课素材 【教材分析】 精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的