班级管理言语沟通.ppt

班级管理言语沟通; 管理的秘诀是什么？ ; 管理的秘诀是什么？ ; 教师的言语——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。 ——苏霍姆林斯基 ;*;*;*;*;大家学习辛苦了，还是要坚持;*;*;*;*;*;常用：“3+X个文明用语”;*; 接近别人的“表达十招式” 1.询问式：征求别人意见，尊重中赢得支持。如：“我想听听你是怎么想的？”“我这样讲你能听懂吗？”你希望老师怎么做哩？”“你觉得呢？你认为呢？” 2.体谅式：体谅别人的处境与想法。如：“我知道你……” 3.认同式：认同别人，更容易肯定自己。如：“是的”， “你说得非常有道理”，“我非常认同你的观点” 4.选择式：用选择式代替是非式。如：用“你要……还是要……”代替“你要不要……” 5.回避式：回避一些不利沟通的词语。如：征求意见少说“你”多说“我”；团队交流少说“我”、多说“我们”；交换意见少说“但是” ，多提“建议”，多说“而且”。 ; 6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。如柴静“在照顾她期间，对雾霾的感受变得越来越强烈” 、“我不是多怕死，我只是不想这么活”。 ; 6.代入式：回归真实本性，在情感与人性代入中引起共鸣。如柴静“在照顾她期间，对雾霾的感受变得越来越强烈” 、“我不是多怕死，我只是不想这么活”。 7. 弥补式：增加措施，弥补情感。如：发信息时附上嘿嘿、哈哈、呵呵、嘻嘻、哦及图标等。 8.减弱式：多正说少反说，减弱语言的色彩程度，让语言更柔和。如：一个很好听的词前面加一个“不”，“不够好”、“不很漂亮”、“不足”、“不高”。 9.委婉式：多委婉少冲撞。如：用“如果”下命令，用“可能”纠正别人，用“好像”为自己找退路。 10.模仿式：模仿对方情绪状态，模仿别人说话速度。 ;*;;;亲，累了吧 休息15分钟;*;*;*;*;实 战 修 练; 心理医生为什么仅靠点头、微笑就能挣大钱，就是因为他们知道在什么时候微笑、点头! ——一位美国记者的夸张描述;*; 加标点符号：在别人说话的过程中，加上标点符号回应，让双方的思维就融洽在一起。 加“，”：在对话中不失时机地说上一句“没错”、“嗯” 、“啊”、轻轻地点点头、淡淡一笑、眼睛明亮一下等。 加“。”：对方说完一句话，你觉得这个话可以接受，不反对，你就说“啊，是这样”、“嗯，我也这么想”。 加“！”：对话中发出感叹，“哎呀，是真的啊！”、“是这样啊！” 加“——”： 别人说：“当时我们班出了一点问题。”你说：“你给我介绍一下这个问题吧。” 加“？”：别人说：“当时我们就有了三个方案。”你问：“哪三个方案？” 加“：和‘’”：别人说：“当时我们就跟他表态了。”你说：“你说什么了？”;*;*;*;*;*;*;*;*; 【教师日记】????? ? 2010年9月13日?? ?星期一??? ?晴 ?开学第三周了，今天却感觉特别累。不只是孩子们，也包括老师。很多老师都在议论：今天的孩子们，特别浮躁，坐不住。 以语文课为例，平时进了教室十秒就能安静的孩子，今天却花了近两分钟还没安静下来。整堂课上，对于老师的提问，孩子们也显得无精打采。相较于平时高高举起的一双双小手，今天寥寥的几双小手，显得那么的孤单。 按常理来说，刚休息了两天，孩子们的精神状态应该很好才对呀，怎么回事呢？我百思不得其解。静下心来仔细找原因：星期一早晨是升旗仪式，紧接着便是体锻训练，孩子们连续站了近一个小时，估计是累了。他们小小的身躯，还无法承受这样强度的训练。慢慢来吧，宝贝们，老师盼望着你们每个人都拥有强健的体魄。;【落叶支招】? 告别“星期一综合征” 别着急，老师。其实啊，这是非常正常的现象，学生也有“星期一综合征”哩。 学生由于年龄较小及对两天美好假日生活的留恋，加上星期一早上升旗、体锻等连续活动，进而影响和干扰了学生的情绪与行为，自然容易引起一阵难以摆脱的困倦和注意力不够集中的现象，这就是在成人和学生中都可能产生的“星期一综合征” 作为教师，我们要重视星期一学生生