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最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具（本）》形考任务2试题及答案 形考任务2（学习活动） 题目1 1.什么样的游戏才是幼儿的游戏 　　认真学习第一章中关于“幼儿游戏的特征”的内容，阅读下列材料，然后回答问题。 　　幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”：“宝宝生病了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来，启发他们：“今天是周六，该大扫除吧？”。 整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣布：“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩走到一起：“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面去玩我们自己的游戏吧。” 请用300字左右的篇幅写出“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游戏才是幼儿的游戏。 答：通过例子，教师违背了幼儿游戏主动性的特征。可以看出老师通过所谓的启发控制了幼儿的思维和活动，并控制游戏过程。这并非是把幼儿作为游戏的主人，而是活动的被动参与者。通过以下几个特征说明这些才是幼儿的游戏。1自主主动选择或自愿参加。2、自主决定。3、无功利目的。4、积极的情绪体验。 题目2 2.各种游戏理论的比较　 　　认真学习第二章的各种游戏理论，选择三种游戏理论，按照以下表格的格式，用简短的语言对三种游戏理论进行总结和比较。答案必须包含以下内容：三种游戏理论的名称，各游戏理论的主要观点，三种游戏理论的共同点，三种游戏理论的不同点。 答： 理论名称 主要观点 三者共同点 三者不同点 剩余精力说 1.生物体都有维持自己的生存能力，生物体进化所得到的越高级，这种能力越强。 2.儿童除了一般生活活动外，不需要谋生，所以除了维持正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗、发散出去，，也还有剩余精力。 3.儿童和高等动物的剩余精力必须找到出路消耗，否则就像不透气的蒸汽锅要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏已获得快乐，所以就产生了游戏。 4.游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。二低等动物的精力只能用于保护自己，无剩余精力，所以不存在游戏。因为他们把人类的游戏分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作：一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。 都属于经典游戏理论的主要观点。是人类历史上第一次对游戏作的解释，奠定了以后游戏理论发展的基础。缺点：只能解释儿童游戏的部分行为，不能解释儿童游戏的全部行为。只是从生物学的角度对游戏进行了分析，没有能真正揭示游戏的本质。 在人类思想史上，严肃并思考的儿童游戏得出的结论。 从儿童生活的各种侧面提出理论。 对于游戏的定论不同。 前联系说的代表人物批评了剩余精力说，这是一种关于游戏的生物的效用性。 都是主观性理论。 松弛说 游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。 1.人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳，恢复精力，就产生了游戏。 2.对幼儿来说，由于身心发展水平的限制及生活经验的缺乏，而对复杂的外部世界难以适应，很容易产生疲劳，这就需要游戏来时其轻松一下，以便恢复精力。 3.游戏是童年期自发的、以本能为基础的活动，儿童在游戏中能够消除和恢复精力。 生活预备说 游戏是为了将来生活做准备。 1.儿童具体天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必须的能力。 2.游戏是儿童对未来生活的无意识准备，是练习本能的一种手段。 3.越是高等的动物，将来的生活越复杂，所以游戏棋就越长。 首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。婴儿进入幼儿期，由于身心各方面的发展以及与成人的不断交往，开始产生参加社会实践活动(劳动和学习)的需要，渴望参与成人的一些活动。但是，因身心发展水平的限制，幼儿还不能真正参加成人的活动，这是幼儿阶段心理发展上的主要矛盾。游戏则是解决这一矛盾最好的活动形式，游戏是适应幼儿身心发展的需要而产生的，幼儿有强烈的动机参与游戏活动，并在游戏活动中不断地满足他的各种需要，发展各种能力。可以说，游戏既适应了幼儿身心的发展，又促进了幼儿身心的发展，而不是简单的复演，或消极适应生活的过程，也不是精力过剩或情绪发泄的表现 题目3 3.从幼儿社会性的发展