教材分析报告及单元分析报告人教版四年级语文下册.pdf

标准实用文案 人教版四年级语文下册 教材分析 1、教材基本结构 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文 15 篇；教材后面还附有 8 篇选读课文，共 40 篇。 教材设计了 8 个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追 求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形 式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。 课例由 4 篇课文组成，其中精读课文 2— 3 篇，略读课文 1— 2 篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语， 将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提 供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由 5 个栏目组成，其中有 4 个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的 发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册 8 个语文园地中 各安排两次。 2 、教材的主要特点 本册是在四年级上册基础上编写的， 教材的结构及思路是共同的， 体现整套教材的一致性。 现就本册几个主要方面作重点介 绍。 （一）加强整合，围绕专题组织教材 1.导语导学，整合单元内容。 在本册 8 个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语 言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。 2. 精读与略读课文的联系和整合。 为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上 启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成 的整体感更强。 3. 单元学习活动的贯通和整合。 单元整合不仅体现在课文内容上， 还体现在听说读写的语文学习活动上。 本册教材继续加强专题内学习活动的整合， 力求设 计的各项活动贯通、严密。全面推进语文各项能力的训练。 （二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 （三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 作为中年级的最后一册， 本册仍然采用第一人称 “我”的语言叙述方式， 继续强调自主学习意识。 同时，为了体现文本交流， 精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。 （四）丰富课本内容，拓宽学习资源 根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会” 。 四、教学目标 1 ．认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。 2 ．会使用字典、 词典， 有独立识字的能力。 能用钢笔熟练书写正楷字， 用毛笔临摹字帖。 3 ．能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。 4 ．体会课文中关键词句表达情意的作用。 5 ．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6 ．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7 ．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白 地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8 ．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显 错误的词句。 文档 标准实用文案 9 ．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 五、重、难点 1. 再识字 300 — 500 个，会写字达到 150-200 个。 2. 练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度；练毛笔字，写正楷。 3. 训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。 4. 练默读，默读重在练习速度和理解大意。 5. 习浏览，练阅读速度和信息查阅能力 6. 习