检阅教学设计-副本.docVIP

PAGE PAGE 7 《检阅》教学设计 田区十一小：许令林 一、教材内容 《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。 二、设计理念 《检阅》这篇文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。文章对人物形象的刻画主要集中在细致的心理描写上。于是，我把引导学生入情入境，体会文中人物的心理变化作为本课的教学重点。通过让学生反复读课文，并引导他们抓住重点词句反复推敲，大胆想象，移情体验，感情朗读来体会队员们的心理变化，感受残疾队员博莱克的内心世界，从而让坚强自信的博莱克，集体荣誉感强、心地善良的儿童队员们的形象在孩子们心中变得丰满、生动，跃然纸上。 三、教学目标 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 3、读写结合，使学生懂得要尊重残疾人，帮助残疾人。 四、教学重难点 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。 2、体会关键语句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义是本课学习的难点。 五、教学准备 小黑板。 六、教学过程 第二课时 一、复习导入 1、出示生字词，学生分组读。 2、从上节课学习中我们认识了一位特殊的朋友，大家能叫响他的名字吗？（博莱克）你们对课文内容还有哪些了解吗？（学生自由说） 3、师小结。 4、板书课题，齐读课题。 二、学习新知 （一）学习第一部分（第1节） 1、请一位同学读第1节，看看你从中知道了什么？ 生汇报：事情发生的时间和背景。 2、指生读。 3、师小结，这一节交待了事情发生的时间和背景。 （二）学习第二部分（第2－9节） 1、有一群孩子正准备参加国庆检阅，在他们身上发生了什么事呢？请同学们默读2－9节。 生1：残疾的博莱克要不要参加游行检阅，儿童队员感到非常为难。 生2：大家一致同意让博莱克参加了检阅。 2、我们先来学习从文中的哪些地方看出大家很为难？ 生：从“谁也不愿意第一个开口”看出来。 3、为什么大家都不愿意第一个开口？ 生1：大家感到很为难。 生2：大家不知道怎么安排博莱克。 4、谁能读好这种为难的语气吗？指导朗读。 5、还从哪些地方看出大家为难的？ 生1：我还从“棘手、终于、鸦雀无声”这些词句感受到大家为难。 生2：我还从第6节的心理描写中知道大家很为难。 6、从这段文字中大家有没有特别的发现？（发现句子中有五个问号） 7、是啊，一个问号就是一个难题，更何况五个问号呢？我想听一听你们对这一段是怎么理解的？ 生1：无论哪一种办法对博莱克来说，他都会很难过，他会觉得自己很没用，他会很自卑、很伤心。 生2：因为博莱克是个残疾人，无论怎么说都会伤他的自尊心。 生3：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。 8、大家说的真好！刚才大家心里想的就是儿童队员们心里所想的，这种细致的描写是心理活动的描写，能使我们真切感受到他们真实的想法，我们要学习这种写法。 9、从队员们这么为难，这么犹豫中你体会到什么？（善良、爱心） 10、你们能不能读好这种矛盾的心情？指导朗读。 11、同学们，这件事确实很难办，从文中的字里行间我们都能体会到。如果你是儿童队员，你会想些什么？ 出示：如果让他去（　　　），如果不让他去（　　　　）。 12、师小结：是啊，大家既想检阅队伍整齐划一，又不想伤害自己的好伙伴博莱克。这可怎么办，这件棘手的事情解决了吗？ 生：解决了，队长说出了一个好主意。 13、谁能把队长的话理解理解？ 生1：把博莱克放在最前面是对他的尊重和信任，儿童队员应该关心、爱护有困难的人。 生2：因为博莱克参加检阅本身就很了不起，应该让大家看到他呀。 14、从队长的话中你体会到了什么？ 生：队长很有主见、勇敢，有爱心。 15、还从哪里看出这件事情解决了？ 生：队长的决定让所有的人情不自禁地鼓起掌来，从这可以看出大家一致赞同队长的主意。 16、“情不自禁“是什么意思？（不约而同，不由自主） 17、从孩子们的语言、动作中你感受到了什么？ （他们太有爱心了，不歧视残疾人，尊重、信任、关心残疾人） 18、此时你能体会出儿童队员们的心情吗？（高兴、激动、自豪） 指生读7－9节，再分角色读。 19、师小结：是呀，在讨论让不让博莱克参加检阅时大家的心情由犹豫不决到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程，我们再来感受一下这一心里历程（分角色读2－9节）。 （板书：准备） （三）学习第三部分（第10－16节） 1、队员们给了博莱克尊重和信任，那么在检阅的过程中，他们的表现如何？你想不想看看当时的情景？ 2、指导看图。 生1：国庆检阅时场面隆重。 生2：博莱克昂首挺胸，对自己充满了信心，他忘记了