2018年九年级数学上册3.4.1相似三角形的判定第1课时利用平行截相似教案湘教版.docx

湘教版 湘教版2018年九年级上册数学教案 PAGE PAGE # 341相似三角形的判定 第1课时利用平行证相似 课题 第1课时利用平行证相 似 授课人 教 学 目 标 知识技能 理解并掌握判定三角形相似的预备定理. 数学思考 掌握相似三角形的判定. 问题解决 进一步发展合情推理能力和初步的逻辑推理能力. 情感态度 通过本节内容教学，体验数学学习活动中探索与创造的乐 趣，通过合作交流学习， 培养他们的团队合作精神， 增强学习 数学的兴趣和信心. 教学重点 判定三角形相似的预备定理的推导与应用. 教学难点 判定三角形相似的预备定理的推导. 授课类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学步 骤 师生活动 设计意图 活动 ?-. 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 在厶ABC中，D为AB的中点，如图 3- 4- 10,过点 D 作DE// BC交AC于点E,那么△ ADE与厶ABC的边对应成比 例吗？对应角相等吗？△ ADE与厶ABC相似吗？ 图 3 — 4 — 10 利用熟悉的三 角形中位线定理，探 究判定三角形相似 的预备定理，体会由 特殊到一般的推理 方法? 活动 实践 探究 交流新 知 【探究】判定三角形相似的预备定理 在情景导入的基础上，引导学生继续思考：在厶ABC 中，D为AB上任意一点，如图3— 4 — 11所示.过点D作BC 的平行线交 AC于点E,那么△ ADE与厶ABC相似吗？ 如果点D, E分别在AB AC的延长线上呢？在 AB AC的反向延长线上呢？ 归纳：平行于三角形一边的直线与其他两边 (或两边的 层层递进，引导 学生思维向深度和 广度进军?  延长线)相交，截得的三角形与原三角形相似. 活动 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1 如图3 — 4 — 12,在平行四边形 ABCD中, DE交 BC于点F,交AB的延长线于点 E. 请写出图中相似的三角形； 请由其中的一对相似三角形写出相应的比例式； ⑶ 请说明AE- BF与AD- BE是否相等？ 讲评策略：学生分组讨论、交流，教师巡视指导， 然后 请三位学生板书答案.教师对学生的答案进行点评，给出正 确答案：(1) △ EBF s △ EAD, △ CDFs △ BEF , △ EASA DCF.(2)举一例：在△ EBFS^ EAD 中，有兽字= EA ED BF AD还有两种情形鼓励学生自行解答.(3)由⑵ 可得AE- BF =AD- BE. 图 3— 4 — 12 强调：⑴书 写两个三角形相似 时要注意顶点的对 应关系，严格按要求 书写，养成严谨的学 习习惯；(2)灵活运 用定理，把握定理的 本质，抓住平行线这 一线索，问题就会迎 刃而解? 【拓展提升】 例2如图3— 4— 13,已知四边形ABCD是平行四边形. 求证：△ MESAM BA 若AF, BE分别是/ DAB / CBA的平分线，求证： DF= EC. 图 3 — 4— 13 学习的最终目 的是为了应用，通过 应用练习，提高学生 的解题能力? 活动 四： 课堂 总结 反思 【当堂训练】 教材P78练习中的T1, T2. 教材P89习题3.4中的T1. 当堂检测，及时 反馈学习效果? 【知识网络】 提纲挈领，重点 突出?  相似三角形判定的预籍定理 预备宦曜 的推导 定理的 【教学反思】 ［授课流程反思］ 从熟悉的定理出发引导学生思考，推导判定三角形相似 的预备定理，符合学生的认知规律. ［讲授效果反思］ 通过在置疑导入的基础上又一步步地变式提高， 把问题 的各种可能性都考虑到，说明判定三角形相似的预备定理的 普遍性，让学生切身感受到自己是学习的主人， 为学生今后 获取知识、探索发现和创造打下了良好的基础. ［师生互动反思］ ［习题反思］ 反思，更进一步提 升.