职涯发展与选择理论课件.pptx

第二章 职涯发展与选择理论;单元要点;主要内容;第一节 职业选择匹配理论;学生困惑;学生困惑;学生困惑;学生困惑;指导建议;理论讲解;一 帕森斯的特质因素论;1.主要观点;2.人-职匹配类型;3.对特质因素论的评价;4.案例分析;二 罗伊的人格发展理论;1.主要观点;2.亲子关系与职业选择;3.职业分类;4.对罗伊的人格发展理论的评价;5.案例分析;三 霍兰德的职业个性理论;1.主要观点;2.人格类型与职业类型;3.霍兰德六种职业类型之间的关系;4.对霍兰德职业个性理论的评价;5. 霍兰德职业兴趣测量表;6.案例分析;择业动机理论是美国心理学家佛鲁姆（Victor . H . Vroom）于1964年在《工作和激励》一书中提出的;1.主要观点;2.个体行为动机的决定因素;3.择业动机理论的应用;4.弗鲁姆的择业动机理论的意义;5.案例分析;规划实践;第二节 职业发展阶段理论;学生困惑;学生困惑;学生困惑;指导建议;理论讲解;一 金斯伯格的职业意识发展阶段理论;1.主要内容; 金斯伯格将这一逐渐成熟的心理过程分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段 幻想期 处于11岁之前的儿童时期。 此时期职业需求的特点是：既不考虑现实又不受环境制约带有很大的冲动性和盲目性，十分不稳定。 尝试期 11—17岁，这是由少年儿童向青年过渡的时期。 此时期的特点是：有职业兴趣，更多的和客观的审视自身各方面的条件和能力；开始注意职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对该职业的需要。 尝试期又分为兴趣阶段、能力阶段、价值观阶段和综合阶段四个子阶段。 现实期 17岁以后的青年年龄段。 此时期的最大特点是客观性、现实性、讲求实际。 现实期分为试探阶段、具体化阶段和专业化阶段三个子阶段。 ;2.对金斯伯格的职业意识发展阶段理论的评价;3.案例分析;二 舒伯的终身职业生涯发展理论;1.主要观点;⑴ 人们在能力、人格、需求、价值、兴趣和自我概念等个人特质上存在差异。 ⑵ 具有独特本质的个体，适合从事某些特定的职业范畴。 ⑶ 每种职业对应相应的一组个人特质；职业和个体之间有一定的选择自由度。 ⑷ 个体特质（职业偏好、能力、生活）、工作环境以及自我???念，都会随时间的推移而改变。自我概念会在青少年晚期后逐渐稳定和成熟，在职业生涯选择与适应上持续发挥影响力。 ⑸ 个体的职业生涯可归纳为一系列的生命阶段，包括成长、探索、建立、维持以及衰退几个人生发展阶段。每一个阶段之间的转换经常受到环境或个人各种不稳定因素的影响。然而，不确定的转换会带来新的成长、再探索、再建立的历程。 ⑹ 影响职业生涯类型（包括所有任职水平、谋职的次序、频率、持续时间）的因素有：个体的社会经济地位、心理能力、教育、技巧、特质（需求、价值、兴趣、与自我概念）、生涯成熟及机遇。 ⑺ 在各阶段，个人能否成功地适应环境和个人需求，主要取决于他的准备情况，即职业成熟程度。职业成熟是由个人生理、心理、社会特质等组成的整体状态。 ;⑻ 职业生涯成熟是一假设性概念，如同智力的概念一样，很难界定其操作性定义。但可以确定的是，生涯成熟度并非单一维度的特质。 ⑼ 个人职业生涯的发展可以被引导：一方面促进个人能力和兴趣的成熟，一方面指导个人实践、形成自我概念。 ⑽ 生涯发展的实质，就是自我概念的发展、形成。自我概念是个人的遗传、身体状况、观察和扮演不同角色、评估角色、扮演、与他人互相学习等活动交互作用的产物。 ⑾ 个人在自我概念和现实之间的心领神会或退让妥协，是一个角色扮演和反馈的学习过程。这些学习的场所包括游戏、生涯咨询、教室、打工场所以及正式的工作等。 ⑿ 个人工作和生活满意的程度取决于如何为自身的能力、需求、价值、兴趣、人格特质与自我概念寻找适当的出口。 ⒀ 个人从工作中所获取的满意程度与其体验到的自我实现程度成正比例关系。 ⒁ 工作和职业，对大多数人来说，提供了个性发挥的条件；对某些人来说，这只是处于生命的边缘位置，甚至是微不足道的，而其他角色，如休闲活动和家庭照顾，居于核心。社会传统，诸如性别角色的刻板形象、楷模学习、种族偏见、环境机会结构及个别差异等，决定了个人对工作者、学生、休闲者、持家者以及公民等角色的偏好。 ;2.舒伯职业生涯发展理论的阶段模型 ;3.生涯彩虹图; 4.对舒伯的终身职业生涯发展理论的评价;5.案例分析;三 施恩的职业生涯发展理论 ? ;1.主要观点;2.施恩的职业生涯发展理论的评价;四 格林豪斯的职业生涯发展阶段理论;1.主要观点;2.案例分析;规划实践;第三节 其他职业规划理论;学生困惑;学生困惑;学生困惑;指导建议;一 克朗伯兹的社会学习理论?;1.主要观点 ;影响职业决策的四个因素;职业决策的七个步骤;个人职业决策中的五个困难;2.对克朗