二年级下册雷雨教学反思多篇.docx

二年级下册雷雨教学反思多篇 《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字， 为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教 学后的一些想法。 在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体， 而雷雨中的 景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得 比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。 为了体现教学方法的多 样性，我在每一段课文引入上下了功夫。 教学“雷雨前”时，我让 学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中” 时，我让学生看课件， 听 大雨哗哗的声音，并不时穿插 轰隆隆的 雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏 课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的 音乐，看精美的图片，彩虹，太阳 感受“雷雨后”的美丽。就这 样，我把学生带进文本，激发他们 学习的兴趣，引领他们 感受 大 自然的变化，激起他们 探究自然奥秘的 欲望。“雷雨中”这一段 我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境； “雷雨后”这 一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领 学生展开想像。 在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导 学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出 示图片 让学生看 （画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空， 天色十分昏 暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什 么？满天的乌云压下来， 给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这 种害怕的感觉方到句子里读， 充分感受雷雨前的紧张气氛。 再如理解 句子： “ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ” 我先请学生欣赏课 件，理解蜘蛛为什么要垂下来。 然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛， 读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷 雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对 文本的理解也是精彩绝伦。 当然，这节课也有很多不足之处： 比如 对“雷雨中”这一环节 处理过于简单，如果能引导学生展开想像： “ 透过茫茫的大雨，你仿 佛看到了什么 ?”这样一来， 这一环节会变得更丰满。 在教学 “雷 雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的 整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的， 当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。 篇二： 选择这一课的时候心中是很忐忑的，因为《雷雨》是曹禺老先生 所写的戏剧中的的一部经典之作， 而且对戏剧我也是很陌生的， 但是 我想挑战一下自己，因为作为老师就要不断学习、不断研究、不断提 升自己，所以就下决心开始了这次“艰难之旅” 。 在讲这课之前，我做了充分的准备，搜集材料，准备教学方案， 写了一遍又一遍，但是怎么也不满意，总觉得没什么吸引人的地方， 所以我决定向学生们“求救” ，晚自习的时候我跟他们说我们要上堂 公开课，课题选的是《雷雨》 ，问他们有什么想法或是好的建议，所 以让他们讨论了几分钟， 为的是集思广益， 让更多的学生参与到其中 来。班长带头说， 他觉得按照传统的老师问学生答太死板了，而且现 在我们用了导学案，应该更新颖一点，大胆创新一些，学生们一听很 感兴趣，所以你一句我一句就说开了，觉得既然是戏剧，又有台词， 为什么不表演出来呢 ?最后大家决定选人出来表演， 说到上课的形式， 班长也有自己的看法， 他说平时上课也是要提问让同学回答， 那为什 么不换种方式呢， 所以经过讨论我们一致决定， 采用记者招待会的形 式把课给串联起来，有了这个思路，我心里顿时有了底，于是开始编 写策划案，既然是记者招待会，那就必须有人员出席 （ 比如导演、编 剧??） ，有主持人，有记者，还有同学说的表演的同学，针对这些，我 开始把搜集来的材料整理转化成问题，发给同学，让他们去思考，去 组织答案，然后反馈给我，我们一起交流、修改、完善，最后定稿。 由于导学案给的灵感， 让我们想起这么一种形式， 当然这种形式 不够新颖， 因为在很早以前就有人用过， 但是对我来说却是一种挑战 和创新，我一定要把它做好， 在这次记者招待会中我是以主持人的身 份出现的，前后发言时间不过 10 分钟，其余的时间都交给了学生， 所以有的听课老师由此认为教师本人失去了主导地位， 学生参与程度 不够，只是记者、导演、编剧、男女主角、主持人参与到课堂中来， 而其余的学生课堂活动不够， 对此我想说的是， 我们的这堂课是展示 课，主角是学生，既然是展示，就不可能人人都展示，肯定要侧重一 部分同学，一堂课 45 分钟毕竟是有限的， 7 个记者提问，台上的导 演、编剧、男女主角回答，主持人补充、总结，这些环节安排下来， 45 分钟刚刚好，如果让所有同学都参与到其中来，那么我觉得我只 能颠覆我现在的上课形