《英雄》综合实践活动教学设计.pdf

《英 雄》语文综合实践活动教学设计 ■设计理念： 综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充，本次活动以工具性与人文性的 统一为核心，围绕“英雄”这一主题进行综合探究，着眼于学生综合运用汉语言的能力以 及人文精神等全方面的语文素养的培养、深化和提升，面向每一个学生的个性发展，尊重 每一个学生发展的特殊需要，通过多种活动形式实现学生已有经验的变化与重组，得到新 的体验与收获。 ■教材简析： 本次活动是北师大版六年级下册第六单元的主题活动，设计中改变了教材中办小报的 活动方式， 把搜集英雄的资料， 了解英雄的事迹， 感受英雄的精神， 赞美英雄的品质与听、 说、读、写结合起来，使活动的内容更为丰富。 ■教学目标： 1、寻找古今中外的英雄人物，搜集相关资料，了解他们的英雄事迹。 2、深化对英雄的认识，感受英雄的精神，树立崇高而美好的理想。 3、进行听、说、读、写的训练，练习提炼英雄人物的主要事迹或品质，仿照“感动 中国人物评选”栏目，用简洁生动的语言为英雄写推荐词、颁奖词。 ■教学重难点： 1、能正确、全面地认识“英雄”这个概念的内涵； 2、能准确提炼英雄人物的主要事迹或品质，用简洁生动的语言为英雄写推荐词、颁 奖词。 ■教学准备： 搜集并了解古今中外的英雄人物的事迹以及赞颂英雄的诗文。 ■教学时间： 1 课时 ■教学过程： 一、情景导入 1、播放《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水” 。 2、刚才一曲慷慨苍凉的歌曲又把我们带回了那个英雄辈出的年代，今天就让我们走 近英雄、了解英雄、感受英雄。请同学们齐读课题。 【设计意图：以雄浑豪迈的歌曲渲染气氛，创设情景，突出“英雄”这一主题，激发 学生的热情。歌词本身是文学佳作，不仅值得欣赏，而且其中对于“英雄”的感慨也能引 发学生对英雄人物的思考。 】 二、说英雄 1、经过第六单元的学习，大家又认识了哪些英雄？（学生自由发言） 2、谁能在人物前面加词语，形容刚才说过的那些英雄？ 3、老师发现同学们说了不少赞美英雄的四字词语，接下来，我们就来一场比赛，写 一写赞美英雄的四字词语，好吗？看谁在两分钟时间里写得最多。 4、全班交流词语，评出优胜者并补充。 5、同学们的词汇量真丰富，现在我们要增加难度，由词到句。请大家用下面的句式 说一说古今中外的英雄，简洁地说明他们被称为英雄的理由，注意用词要准确。 （出示句 式：我认为 是英雄，因为他（她） 。） 6、同学们说得真热烈，我都迫不及待地想听听同学们怎么说了。 （全班交流，教师引 导学生分别说说不同时代、不同国界、不同性别、不同年龄的英雄。 ） 【设计意图：由单元课文中的英雄拓展到古今中外的英雄，学生在交流中丰富对于英 雄的认识，共享搜集的资源。采用由词到句的交流方式，目的在训练学生提炼英雄事迹或 品质的同时，实现词语的共享，为学习有困难的孩子提供帮助，从而保证每一个学生都能 参与到活动中。教师的引导为下一步“论英雄”奠定基础。 】 二、论英雄 1、同学们知道的英雄可真不少，我们从这些英雄身上可以发现很多的不同。 （引导学 生说出 : 他们的时代不同、国界不同、民族不同、性别不同、年龄不同，但他们都有一个 共同的名字—英雄！ ） 出示：英雄是不分时代，不分种族，更不分性别和年龄的。 （齐读） 2、英雄不问出处，看了下面这个视频，同学们会对英雄有更深刻的认识！ （播放视频：1968 年墨西哥奥运会的马拉松比赛中， 坦桑尼亚选手艾哈瓦里在途中不 慎受伤， 经过简单的处理后， 他艰难地重返赛场。 当他在夜色中一瘸一拐地跑进体育场时， 所有的体育竞赛项目都已经结束了，还没退场的观众和工作人员全体起立有节奏地为他鼓 掌，在他终于通过终点的那一刻，雷鸣般的掌