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小学生节日德育活动实践与研究 张堡小学 学校的首要工作之一， 就是对学生进行好德育教育， 教会学生学 会做人、学会做事，培养学生良好的思想品德、道德以及心理品质。 然而，当前的学校德育工作，大多是说教多于活动，苍白无力，流于 形式，没有实效，主要表现为 : 1、工作方式老套，无法达到教育效果。知识经济时代的学生， 无论是生活经验还是知识结构， 甚至于思维方式， 都呈现出非线性特 点，而在市场经济条件下， 道德评价的多元化，体制转换带来的道德 失范，这些无疑给我们的德育工作提出了新的要求。但是，我们的德 育教育在目前的情况下却缺少反思， 仍然以传统的抽象化， 理论化对 学生进行教育， 这种说教不仅没有提高学生的道德素养， 反而因其不 能回答学生的困惑而遭学生的厌弃。 2 、德育资源开发力度不够，视野狭隘。我们现在的德育教育， 可利用的资源本来是很多的，可在现在的教育方法下，无论是老师， 还是学生， 眼睛都盯着课本。 习惯了就会懒惰。 老师懒得开发新资源， 学生呢，随着老师转。无怪有人说老师的视野决定着学生的眼光。学 生们在学习中生活中遇到困惑， 他们希望能从老师、 课本中找到答案， 当欲望无法满足时， 自然兴趣索然。 狭隘的视野只能培养出道德不合 格的学生。 3、时代在发展，而我们的部分老师却抱残守缺，不思进取，思 维方式单一，呈现出的是简单的教育模式，遇到问题喜欢就事论事， 缺乏反思。 （三）寻找德育有效载体的思考 根据当前学校德育工作现状和我校德育工作整体目标，我们认 为，在这个知识爆炸， 物欲横流的社会， 在学习压力越来越大的时代， 德育工作要取得实效，必须要寻 找一个好的切入点。而 节日、纪念日 教育正好顺应了这样的要求。相对于其他德育资源，节日、纪念日具 有其独特性： 1、从前阶段全国性的网上调查中国节日假期调整情况看，国人 关注节日， 特别是传统节日的程度非常高， 可见节日在人们的心目中 所拥有特殊情感和地位。毫无疑问，过节，过好节是当前的一个热点 问题。 2 、节日、纪念日都是一些具体的时间，认识起来很简单。形式 上就必须力求简单。 现在的学生不喜欢道德说教， 很重要的原因是我 们的德育存在理论化、抽象化的缘故。缺乏生动性，无法和学生的生 活经验结合。而节日、纪念日的形式特征正好满足了教育形式简单化、 生动化的要求。 3、内涵丰富。每一个节日、纪念日都包含着爱国主义，传统美 德，环保，珍惜生命等着丰富的内涵。深入挖掘这些节日、纪念日的 内涵，辅之以有效的教育形式， 必能使我们的德育教育焕发无穷的力 量。 同时，党中央制定的《公民道德建设纲要》中指出： “各种重要 节日，纪念日，蕴含着宝贵的道德教育资源。” 党中央、国务院《中 共中央、国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》 中也指出：各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名 人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革 命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念 日，以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重 要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德资源。要抓住时机整合资源，集中 开展思想道德主题宣传教育活动。 这就为我们开展节日德育活动提供 了行动指南。 节日教育存在的主要问题： 从实践情况看，我国的节日教育存在以下几个方面的问题： 1、 关注重大节日、纪念日的多，而对于其他的节日、纪念日却 关注不够。无论是新闻媒体，还是学校，对于重大节日、纪念日向来 都是很重视的，倾注了大量的人力、物力。但是，对于其他的节日、 纪念日却基本不重视。