教学策略在教学设计中的应用.pdf

教学策略在教学设计中的应用 【 内 容 摘 要 】本 文 从 介 绍 三 种 教 学 策 略 入 手 ， 阐 述 了 教 学 设 计 不 应 是 一 个 计 划 性 的 静 态 教 案， 而 应 是 一 个 指 导 性 的 动 态 方 案， 即 教 师 应 以 “ 面 向 主 流 、 合 理 兼 顾 ” 的 教 学 策 略 ， 用 发 展 的 眼 光 进 行 教 学 设 计 。 并 视 学 生 接 受 能 力 逐 步 提 高 课 堂 教 学 速 度 和 习 题 训 练 强 度 。 在 具 体 操 作 上 要 各 有 侧 重 。 从 而 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 ， 变被动学为主动学，提高课堂教学效率。 【关键词】生成性教学策略，替代性教学策略；指导性教学策略； 动态因素 21 世纪，人类已进入 “信息化产业 ” 阶段和 “ 知识经济 ” 的时代， 它正在不断影响和改变着我们现有的学习、工作、生活和思维方 式，同时它也对人才培养提出了新的要求。任何一种教育观念都 是时代的产物。教育与社会紧密相关，教师教育思想观念必须跟 随着转变，多样化的教学设计也显得尤为重要。尤其是课堂教学 设计水平已提升到一个新的高度。“ 教学设计 ” （Instructional Design ，简称 ID ）也称 “ 教学系统设计 ” 。目前，课堂教学设计的 方法上有以下三种基本策略：一 生成性教学策略。二 替代性教 学策略。三 指导性教学策略。以下是本人就这三种基本策略的理 解并结合教学中的实践活动谈一谈自己的体会 生 成 性 教 学 策 略 理 论 观 点 是 由 瑞 士 认 知 心 理 学 家 皮 亚 杰 创 1 立 的 。 后 来 的 教 育 心 理 学 家 在 认 知 结 构 的 性 质 和 发 展 条 件 等 方 面 作了进一步研究，代表人物有斯腾伯尔和卡茨。 “ 生成性教学策略 ” 认为学生学习是知识意义的自主生成过程。 这 一 过 程 的 基 本 特 征 是 学 生 自 己 从 各 种 特 殊 事 例 归 纳 生 成 知 识 意 义 ， 学 生 学 习 的 主 要 任 务 不 是 接 受 和 记 忆 现 成 的 知 识 ， 而 是 参 与 知 识 的 探 索 和 发 现 过 程 ； 教 师 的 主 要 任 务 不 是 向 学 生 传 授 现 成 的 知 识 ， 而 是 为 学 生 探 索 和 发 现 知 识 的 意 义 创 造 情 境 、 条 件 和 提 供 帮助。教师仅仅是学生学习的辅助者和组织者。 在 教 学 中 适 时 地 采 用 该 教 学 策 略 并 进 行 教 学 设 计 能 收 到 很 好 的 教 学 效 果 。 例 如 ， 在 讲 单 质 碳 时 ， 由 于 本 节 内 容 比 较 简 单 ， 鼓 励 学 生 通 过 预 习 利 用 网 络 查 找 有 关 金 刚 石 和 石 墨 的 信 息 ， 可 以 随 心 所 欲 。 结 果 初 乎 意 料 。 同 学 们 找 到 了 许 多 信 息 ， 有 的 甚 至 都 从 未 听 说 。 同 学 们 轮 流 发 言 ， 竟 然 说 的 头 头 是 道 。 在 说 到 金 刚 石 和 石 墨 都 是 由 碳 原 子 组 成 ， 但 性 质 却 不 相 同 时 ， 有 的 同 学 说 ， 碳 原 子 好 比 是 小 时 侯 玩 的 积 木 它 可 以 搭 成 不 同 的 建 筑 ， 有 的 结 实 （ 象 金 刚 石 很 坚 硬 ）， 有 的 易 倒 塌 （ 象 石 墨 质 软 ）。 多 好 的 比 喻 呀 ！ 有 的同学对钻石非常感兴趣，把钻石的制造工艺给同学们做了介绍， 看 着 他 那 认 真 劲 儿 ， 谁 能 预 料 若 干 年 后 他 也 许 就 是 一 个 鉴 别 宝 石 的 行 家 呢 ！ 还 有 的 同 学 甚 至 由 金 刚 石 和 石 墨 想 到 了 一 个 人 应 有 的 品 质 ， 不 禁 诗 性 大 发 ： 石 墨 在 ５— １ ０ 万 个 大 气 压 中 加 几 粒 催 化 剂 就 能 成 为 金 刚 石 。 它 经 受 了 高 温 高 压 的 锻 炼 ， 由 柔 软 到 坚 硬 ，