《挖掘课文读写结合点,提高学生表达能力的研究》课题结题报告.pdfVIP

7/2/2020 《挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究》课 《挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究》课 题结题报告 题结题报告 乾县城关高庙中心小学 刘粉亚 乾县城关高庙中心小学 刘粉亚 一、课题提出的背景 一、课题提出的背景 语文课上学生不善表达，不愿表达，表达不清：学生对于老师提出的问题，不善 语文课上学生不善表达，不愿表达，表达不清：学生对于老师提出的问题，不善 于发表自己的见解，敢于举手回答问题的学生也表达不清，语言组织能力较差； 于发表自己的见解，敢于举手回答问题的学生也表达不清，语言组织能力较差； “ ” “ ” 同时，习作课上，一部分学生，提笔无话可写，写作文成了他们的 老大难 。 此 同时，习作课上，一部分学生，提笔无话可写，写作文成了他们的 老大难 。 此 “ ” “ ” 种现状，促成了我此次课题研究 挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力 的方 种现状，促成了我此次课题研究 挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力 的方 向。实践证明，在感知、理解、积累、语言过程中，读写结合，相互贯通，培养 向。实践证明，在感知、理解、积累、语言过程中，读写结合，相互贯通，培养 学生的运用语言的能力，是语文教学的基本规律之一。目前小学作文教学面临的 学生的运用语言的能力，是语文教学的基本规律之一。目前小学作文教学面临的 一个最严酷的现实就是小学生普遍害怕写作文，对写作没有兴趣，一提到写作文， 一个最严酷的现实就是小学生普遍害怕写作文，对写作没有兴趣，一提到写作文， 许多学生就感到头疼。平时一要写作文，有的学生就唉声叹气，愁眉苦脸不知写 许多学生就感到头疼。平时一要写作文，有的学生就唉声叹气，愁眉苦脸不知写 什么。而许多教师还是按部就班，一成不变地上作文指导课，结果教师往往也只 什么。而许多教师还是按部就班，一成不变地上作文指导课，结果教师往往也只 是靠自己的特殊的身份命令学生在规定的时间内完成规定要求的作文。试想一 是靠自己的特殊的身份命令学生在规定的时间内完成规定要求的作文。试想一 下，在这样的情况下，学生怎么能写出好的作文呢?俗话说“兴趣是最好的老 下，在这样的情况下，学生怎么能写出好的作文呢?俗话说“兴趣是最好的老 师”，现在大多数情况下是我们老师要学生写，即 “要我写”，而不是学生“我 师”，现在大多数情况下是我们老师要学生写，即 “要我写”，而不是学生“我 要写”。越是对作文没有兴趣，越是让学生写，学生就越是害怕、讨厌写作，也 要写”。越是对作文没有兴趣，越是让学生写，学生就越是害怕、讨厌写作，也 就形成了恶性循环。正因如此，坚定了我对小课题 《挖掘课文读写结合点，提高 就形成了恶性循环。正因如此，坚定了我对小课题 《挖掘课文读写结合点，提高