薛连玉《三个儿子》课例.doc

《三个儿子》 抚顺市新抚区民主小学 薛连玉 一、教学设计与策略 1.教学设计的指导思想及依据 情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。 2.教学策略选择与设计 （1）朗读感悟，以读促思。以读贯穿，学生的学习过程以读体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思。这样可以提高学生的朗读水平，培养学生的语感，培养学生的自学能力和理解能力，提高课堂教学效率。 （2）以读激疑，以读释疑。在读的过程中，引导学生积极思考，发挥读的设疑、释疑的功能，让学生在读中有所疑，方能读有所思；读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点，在指导阅读时更要注重思维参与，以读激疑，以疑促读，以读释疑，让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。 （3）联系生活，升华人格。将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解老爷爷的话“只看见一个儿子”的内涵，升华情感，将对父母的孝顺，对父母爱的回报渗透到生活当中。 3.教学目标 　　知识与技能：能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容，领会“只看见一个儿子”的内涵。 过程与方法：以老爷爷为旁观者，从他的所听、所看、所说为导线，引发学生思考感悟。通过自主阅读，生疑，释疑，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。 　　情感、态度与价值观：懂得要孝敬父母的道理。 4.教学内容 《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》（二年级语文下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 5.教学重点和难点 重点：引导学生整体把握课文内容，感受老爷爷说的“只看见一个儿子”的内涵。 难点：通过朗读，生疑，释疑，拓展升华，来体会只有孝敬父母才是真正的儿子的道理。 6.教学过程 教学程序 教 师 活 动 学生活动 揭示课题 复习生字 ⒈揭示课题：孩子们，这节课我们继续来学习第23课 三个儿子 ⒉上节课我们认识了6个生字，让我们再来读一读。 3.我们还学写了9个生字,听写看看掌握得怎么样。 读词语 听写生字，并对照屏幕自检 精读探究 理解感悟 1.俗语导入：有一句俗语“旁观者清,当事者迷”听说过吗？什么意思？从上节课学习中看出谁是旁观者？ 2.老爷爷作为旁观者听到了什么？看到了什么？说了什么？ 3.自读课文，理解感悟 （1）汇报1-7自然段老爷爷听到了什么? ①大屏幕出示句子： ②从三位妈妈的话中体会到什么了？（妈妈夸奖孩子，评价孩子） ③这些表明什么？（妈妈爱孩子。） （2）小结：（所有妈妈都爱自己的孩子，无论他有没有优点，有多大的缺点，在妈妈眼里他都是最好的，这是母子之间的一种特殊的感情。） 4.妈妈们打完水，老爷爷慢慢地跟在后面，老爷爷又看到了什么？ （1）妈妈拎水桶的情景，读这段话，体会到什么？ ①带着感受再读读这段话。 ②演一演拎水桶。谁演得好？为什么？ ③说明你们读懂这段话了。带这种感受再来齐读这段话。 ④如果你看到你的妈妈拎着这么重的水，你会怎么做？你那么小怎么帮? ⑤小结：知道心疼妈妈，回报妈妈。 （2）还看到了三个儿子的不同表现。 5.当看到三个儿子的不同表现时，老爷爷说了些什么？（只看见一个儿子。） (1)哪个字最关键?(只)说明（只有一个）。 （2）为什么只看见一个儿子？应该是哪一个 ？ （3）什么是儿子？（在父母需要帮助的时候能去心疼他，帮助他，安慰她，能替父母排忧解难这才是真正的好儿子！） 回答问话 生说不出来，教师可补充 自读课文 扮演三位妈妈来读他们的话。 指名读句子，体会感悟 再读课文， 抓“可重啦！”、“直晃荡”“走走停停”“胳膊痛”“腰也酸”等重点词、句，朗读体会妈妈拎水的辛苦 随文巩固词语 再读段落深度体会 联系实际，体会文本 朗读三个儿子的不同表现 答疑解惑 读中感悟 （4）难道老爷爷没看见那两个？（一个聪明有力气，会唱歌的儿子不知道心疼妈妈，回报妈妈，所以他不是真正的儿子。） 6．为什么“爷爷”前面加上了一个“老”字？ (1)再回味妈妈和老爷爷的话。 (2)小结：老爷爷经历得多，看的多，对事物看得清楚，透彻。 抒发情感，感悟孝心 分角色品读12—13自然段 感悟体会 联系生活 拓展升华 1.你想对三位妈妈说点什么？ 2.你想对自己说点什么？ 3.总结：是的孩子们，香九龄，能温席，王祥卧冰求鲤，古人的故事感动我们每一个人。父母给了我们生命，他们不惜代价养育我们，从不计较得失，作为儿女更不能跟他们斤斤计较