浅谈多媒体教学方式在《建筑环境学》中的应用.pdf

浅谈多媒体教学方式在《建筑环境学》中的应用 摘 要：采用多媒体的授课方式已被越来越多的高校教师采用，其 形象、生动、可视、可听的教学特点也越来越受到学生的喜爱。但 多媒体教学也存在着容量大、节奏快、信息泛滥等缺点。本文以院 重点课程建设《建筑环境学》为例，详细剖析如何在教学过程中发 挥多媒体的优势及如何将多媒体教学与传统板书教学方式相结合， 而取得较好的教学效果。 关键词：多媒体教学；板书教学；《建筑环境学》 《建筑环境学》是建筑环境与设备工程专业的一门重要的专业基 础课，它涵盖内容广，涉及的领域多，是一门跨学科的边缘科学。 如果在有限的学时内，将各自不同领域的知识点讲述清洗，使学生 能够掌握重点，把握难点，作者采用了多媒体为主、板书为辅的教 学模式，根据每一章内容特点，选择适宜的授课方式。 一、课堂教学方式改革 （一）发挥多媒体的优势 多媒体教学方式能够动静结合、图文并茂，可以通过观看 flash 动画或一段视频，使知识趣味化、形象化、具体化。例如第三章建 筑热湿环境中，围护结构外表面热平衡这个知识点，可以通过不同 颜色、不同方向的剪头，把太阳辐射落在围护结构外表面上的形式 区分开；又如第六章通风与气流组织中送风可及性的描述，该参数 的语言描述非常抽象，则可以通过实验过程的照片记录显示不同时 刻送风可及性发展的情况，使概念更形象、具体；又如第五章室内 空气品质中光催化净化原理，通过播放 flash 动画，使学生更直观 地掌握在光电转换中进行的氧化还原反应。 （二）多媒体要结合板书 多媒体的优势虽然很明显，但也存在一定的弊端。其内容过多、 信息过多，会对学生掌握重点把握难点造成一定的干扰，这就要求 教师要根据知识点的结构特点合理地选择教学方式。 例如第四章人体对热湿环境的反应中人体热平衡的表达式。如果 教师在多媒体屏幕上显示出人体和环境的交换图，同时教师在黑板 根据呈现的图依次把方程的各项写出，使得该表达式既有严谨的出 处，又给学生留出一定思考的时间，有利于学生理解公式的推导过 程。又如第六章通风与气流组织，分别用脉冲法、上升法、下降法 来表示空气龄、污染物年龄及污染物驻留时间。因为公式中涉及概 率分布及累计分布等概率论知识，为了使学生更好的掌握公式，授 课时应边讲解边用板书推导，而不能直接将公式打在电脑上，那样 给学生留下的只有符号。 当然要想把多媒体与板书结合好，也要求教室的硬件设施满足要 求，即要把屏幕放在黑板的一侧，给教师留出一定板书的空间。 二、课外采用网络与学生加强沟通 （一）利用校园网络平台 由于校园网覆盖面较大，学生基本可以自由、免费的在宿舍、教 室、图书馆等校内领域根据学校提供的用户名、密码登陆网络教学 平台。这就要求教师把与教学相关的资料，如教学大纲、授课计划、 教学课件、音像材料等上传到网络，便于学生在课后点击浏览或下 载资源。但是建议教师在上传 word 文档或 ppt 课件时要把文件转 换成不能编辑的 flash 格式，以免造成学生上课不做笔记、不看书， 下课就复印教师的课件的现象。另外，教师也可以在网络教学平台 上布置一些作业。如作者曾布置了一项题为：“不同朝向获得的太 阳辐射是否相同”的讨论作业，学生根据自己住所的实际情况进行 详细的分析并，在网上做了提交，教师就可以根据统计之后的情况 对学生的学习状况有所了解。 （二）建立bbs 论坛 有些课程已被学校列为重点建设或优秀课程，都建立了相应的网 站，在网站上通过 bbs 论坛的功能，学生可以针对课内存在的疑问 或是一些建议发表评论，教师也能及时给予答复。这样就给教师和 学生在课外建立了一个虚拟的交流平台。如第五章影响室内空气品 质的污染源及污染途径。学生们竞相发言，列举了很多与实际生活 相关的例子。 同时，教师可以根据学生的反馈信息，不断调整教学方式及授课 进度，让学生参与到教学中来。 三、加强教师的自身能力，学习和掌握多媒体课件的制作 通过一些短期的培训，提高教师运用及制作多媒体课件的技术水 平是十分必要的。现代教育技术既包括现代教育思想，又包括现代 教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等方面。 而现代教学媒体越来越被广泛的应用到教学中，这就要求教师除了 具有较强的专业知识外，还应具有一定的计算机水平。而基本的课 件制作技术可通过集中的讲座、培训获得。因为课件不仅仅是教材 的电子版显示，更是生动、直观的教学反应。课件应简洁明了，不 能过于花哨，即不能为了