儿童大脑潜能开发拓展训练_学具操作指南.doc

儿童大脑潜能开发的拓展训练 -“3.3. 华中科技大学 王礼桂 杨玉英教授的发明—333训练 不少家长在与我们交流时诉说：孩子上学了，仍不适应学校生活，表现为注意力不集中，多动，作业速度慢，办事拖拉、无序；不爱动脑筋，更有部分家长反映：孩子平时表现也挺不错的，但总不能突破，成绩中游，问有没有良方使孩子更优秀？这一些问题有些属于儿童发展过程中存在的一时性现象，随着年龄的增长和认知水平的提高得到改善，但有些是儿童自身存在的心身问题：如行为异常，感觉统合失调等；还有一些是与儿童成长的环境有关，尤其是父母教育方式对儿童成长的影响最大。这些存在的问题若不及早的进行预防和矫治，将形成不良的思维方式与行为习惯，甚至影响一辈子的成长。在感觉统合失调的矫治方面，前面几章已经进行了较详的解说，而本章将从另一个角度与家长一起迈入开启儿童大脑潜能的新天地，全面提升幼儿的身心水平， 中央教育科学研究所杨玉英教授在经过20多年对儿童学习与全面发展的探索研究过程中，从培养儿童“反思脑”的角度发明了一套全面开发儿童大脑潜能的学习工具与培训方案（简称333）。在全国数千个单位推广应用的结果表明：333培训方案不仅从智能水平上提高儿童的学习能力，更从心身协调与全面发展的高度给孩子从小打下了终身发展的良好基础：学会学习，学会发展。 333学具介绍 333学具由三个部分组成：触摸口袋 学具盒与学具盘 图片 学具的主要作用： 触摸口袋：装学具，也兼作训练触觉与思维之用。 学具盒：装几何体的房子，也是训练工具之一。 几何体：333训练的物化工具，27个几何体。直观上看分为红黄绿三种各9个，同一种颜色中又由方圆角三种形状构成，如果你用手触摸一下，同色同形的3个几何体是用不同的材料做成的，它们是重的铁、硬的塑和软的胶。 学具盘：摆放几何体的工具：3个大白盘，9个小盘，红黄绿各3个。 图片：333操作图阵图片A 社会认知系列图片：小明的星期天，小明和小朋友 333训练的教育原理 教育的目标到底是什么？是传授知识技能还是培养学生学会学习，这是两种不同的教育理念。333的教育理论就是师生共同成长的过程，在互动式教学活动中，让学生学会学习，心身协调和全面发展。用一句话概括就是培养具有“反思脑”的人。 当前教育战线上的主要矛盾是学习负荷过重，而症结是双被动：教师被动教授知识，学生被动接受知识。家长急功近利也是影响因素之一，大量的增加培优活动，只重视技能的培训，而忽视了学生的心身发展，学生学习的自觉性与能动性不能发挥最大限度的发挥。“磨刀不误砍柴功”这样的道理并不是大家不懂，而是目前不敢也不愿意用在孩子的学习上，原因只有一个，一切为了升学大局。这种心情可以理解，但是不是这样培优与满堂灌就能起到作用呢？确有部分孩子在高压下成绩表现不错，但学生厌学情绪越来越大，以及孩子出现的心理行为问题成了家长困惑、担扰和求询的首要原因。这个事实已经明显地摆在了我们的面前。 为了解决教育中存在的这种双被动问题，杨玉英教授在20多年的理论研究与实践探索中，形成了一整套研究“学会发展”规律的科研体系，从理论、技术和应用三个层面上阐述了开发大脑潜能的指南。333训练正是从心身协调和大脑监控、“反思”入手，通过333学具的操作-体验-体现等一系列活动，使学生学会学习，并把研究自己和自我发展作为终身的目标。 实现这一目标的途径，主要是通过333技术，即以333学具为桥梁，333题型为载体，通过三项基础训练达到目标。这三项基础训练为： 心身协调训练，以手、眼、耳、嘴、等感官与脑的协调（好比机器的动转）为训练目的操作体现在三类题型方面，这三类题型也是人类认知世界的基本方式。 实物题型：触觉为主的心身协调活动 图阵题型：视觉为主的认知学习活动 符号题型：语言为主的综合快速反应 心身智慧活动，对操作的过程，从信息接受、加工和处理三个环节上进行不同层次的训练，以提高机器的性能。 对身心认知和调控能力方面（也就是“反思”）进行训练，从自我角度（机器的各个零部件）找到不足之处，并加以不断更新，使自己得到全面发展。 这三项基础训练是一个统一协调的整体，始终贯穿在操作-体验-体现的全过程之中。通过训练使学生养成行前思（事前有策略）、行中思（操作有监控）和行后思（事先会总结）的习惯，并把在操作体验中得到的一些成果或顿悟及时地迁移到333其他操作和日常生活学习活动中。 操作实例 认识学具举例 认识学具，不仅是熟悉学具构件的过程，同时也是测查和训练幼儿观察、思考和表达能力的过程。 几何体的三个基本属性 颜色：红、黄、绿各9个。 形状：方、圆、角各9个。平面上看称正方形、圆形、三角形，从立体上看有正方体、圆柱体、三棱柱。在未接受训练的幼儿中4-5岁多认识几何体的平面名称，而立体概念通常要到5-6岁以后才熟悉，尤其是三棱柱不少幼儿会根据正方