浅谈小学生的心理障碍及对策 周所德.pdf

浅谈小学生的学习心理障碍及对策 [摘要]提出教师了解和掌握小学生的学习心理障碍有利于提高教育 教学质量。从发展心理学的角度阐述心理障碍的含义；从学习诊断，智 力诊断和行为方面入手。利用个案法，观察法和会谈法等心理障碍的研 究方法，经过大量的调查研究，发现当今农村小学生存在情绪方面的心 理障碍，性格方面的心理障碍，行为方面的心理障碍和特殊心理障碍共 有九种。分析每种心理障碍产生的原因存在有多种，针对产生的原因提 出矫治的方法。 [ ] 关键词 小学生 学习心理障碍 对策 了解和掌握小学生的学习心理障碍，有利于教育工作者及时地制定 学校管理的各项制度和措施。如，通过心理诊断，获得学生疲劳的信息， 可为减轻学生课业负担，改进课堂教学提供依据；通过心理诊断获得师 生交往信息，可为改善师生关系，增进和谐的课堂教学气氛提供依据等。 在我国，传统课堂教学的弊端越来越引起教育界有识之士的争议。随着 办学条件的改善和师资水平的提高，分组教学和个别化教学会引起人们 的更加关注。而要进行分组教学和个别化教学，必须以心理诊断为基础， 只有通过科学的，严格的心理诊断，参能将不同类型的学生进行个别教 学和个别指导。除此之外，心理诊断还为心理治疗提供前提条件。离开 心理诊断的结果，心理咨询和心理治疗就难于确立，也就不可能取得良 好的效果。 一、 心理障碍的含义，诊断种类及研究方法 （一）、心理障碍的含义： 一般来说，心理障碍是指对许多心理异常现象和异常行为的统称。 但从发展心理学的角度来看，学生的心理障碍是指学生在心理发展过程 中由于不良刺激而引起的心理异常和行为异常现象。 （二）、心理障碍的诊断种类： 心理诊断的种类很多，在这里，我们为了研究学生的心理障碍，只 采用了学习诊断、智力诊断和行为诊断。学习诊断是指教育者应用心理 学知识、工具和手段，对学生的学习活动进行评判，以确定学生学习活 动的特点、 学习障碍的特点、起源及影响学习活动的因素。智力诊断 是指教育者应用心理学的理论和工具，对学生的智能发展状况进行科学 的分析和判断，并确定学生智能发展中存在的障碍智能发展的制约因素。 行为诊断就是应用心理学、医学等学科的理论与方法评判学生的行为障 碍， 以确定它的性质和程度，从而为学生疾病的判别提供依据。 （三）、心理障碍的研究方法： 学生心理障碍的研究方法主要有以下几种： 个案法：是通过对学生的身份（姓名、年龄、性别）个人史、健康 状况、家庭史、学生目前的心理问题或心理异常的几个方面进行大量的 调查和资料搜集，目的在于全面的了解和掌握学生在学习方面存在哪些 心理障碍。 观察法：是指对学生的语言、表情、动作及学生在日常学习生活中 的活动表现进行心理诊断。 会谈法：是通过对学生的谈话，了解学生心理障碍的存在情况、性 质和产生的原因以达到治疗的目的。通过对学生的自由交谈，让学生自 - 1 - 然流露出真情实感，从而获得一些对诊断心理障碍有价值的资料，以便 采用有效的矫正治疗方法。 二、各种心理障碍及表现 对于偏僻的农村来说，由于信息闭塞，经济落后，教育教学环境恶 劣，容易使学生产生一些较复杂的心理障碍，影响了教育教学质量的提 高，导致了农村文化的相对落后。 经研究发现，农村小学生主要存在以下心理障碍： （一）、来自情绪方面的心理障碍 抑郁症：表现为自我否定，兴趣减退。如在写字`指字时，有的学 生本来已经指对、写对了，但是他偏不相信自己，经常去看旁边的学生 的，结果把字指错、写错。在做数学作业时，自己已经做对了，可他就 是不相信自己的结果，偏要去抄别人的答案，结果把题目做错了。 恐惧症：表现为怕黑，不敢发言，不善于发表自己的见解，上学路 上害怕走在最后，起床后就骗父母，找理由不去上学…… 过度焦虑：表现为对老师布置的作业完不成而产生焦虑，放学后心 慌，哭着骗父母等。 愤怒情绪：常表现为尖叫、撞碰、破坏公物、打架、伤人等，这些 行为常常带有很大的冲动性、冒险性和破坏性。 （二）、性格方面的心理障碍有以下几种： 孤僻：表现为不合群，不喜欢与人交往，更不喜欢参与任何集体活 动。 自卑：常表现为过低的评价自己，不敢坚持自己正确的见解和行为