记金华的双龙洞教学实录.docx

记金华的双龙洞教学实录 　　记金华的双龙洞教学实录（一）： 　　师：这是—— 　　生齐答：金华的双龙洞。 　　师：叶圣陶爷爷以前游览过这，还写下一篇游记。（板书课题） 　　师：记金华的双龙洞。这就是我们这天要学习的课文，齐读课题。 　　生齐读：记金华的双龙洞。 　　师：请同学们打开课文自由地读一读，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧！ 　　生自由朗读课文。 　　师：好，大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。谁来读一读？请你来。 　　生1：蜿蜒。 　　师：全班一块儿读。 　　生齐读：蜿蜒。 　　师：其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过，请你读。 　　生2：美丽的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 　　师：蜿蜒，再读过一遍。恩，好的，你们看，这就是蜿蜒的长城，那蜿蜒是什么意思呢？ 　　生：蜿蜒以前是比作蛇的，此刻比作弯弯曲曲的路。 　　师：你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样貌。那么在这篇课文中，用蜿蜒写什么？同学们，到书本上去找一找。 　　生默读课文。 　　生：在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙。 　　师：从哪明白的呢？读读文章中的句子。 　　生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。 　　师：哦，正是因为如此，这个洞才得名—— 　　生齐答：双龙洞。 　　师：那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。 　　生自主学习。 　　师：能够和你的同桌说一说，讨论讨论。完成了吗？谁来说说你的游程？好，请这位同学，来，说说你俩合作完成的游程，看看老师黑板上的题目。第一个是—— 　　生：第一次金华城—罗店—入山—小桥。 　　师：看清楚，这是哪儿啊？ 　　生：洞口。 　　师：对了，这是双龙洞口。第五个是？ 　　生：外洞—孔隙—内洞。 　　师：第八个是？ 　　生：外洞。 　　师：第八个是哪？看看。 　　生：出洞。 　　师：对了，一个都不落，全说对了，真不错，老师推荐我们把掌声送给他！ 　　生鼓掌。 　　师：要是我们能把这些连起来说就更清楚了，来，对照课文资料，同桌互相说一说。 　　生互相说。 　　师：好，谁来试试？请你。 　　生：作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，到了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。 　　师：你说的就是课文的主要资料。真棒，我们把最热烈的掌声送给她。 　　师：你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的？ 　　生齐答：途中。 　　师：外洞、孔隙、内洞这是作者正在？ 　　生齐答：游览。 　　师：最后，原路—— 　　生齐说：回到。 　　师：回到出了洞，透过游程图我们明白了作者的游览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了—— 　　生：游洞。 　　师：最后写了？ 　　生：回到。 　　师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？ 　　生：孔隙。 　　师：大点声，同意吗？ 　　生齐答：同意。 　　师：一块读读这个词。 　　生齐读：孔隙。 　　师：孔是什么？想想，你说。 　　生：很小的洞。 　　师：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告诉大家。 　　生：隙是指很小的、很窄的。 　　师：很小很窄的。 　　生：洞。 　　师：是指洞吗？ 　　生：缝隙。 　　师：缝隙、裂缝，说得不错，那把他们俩合在一齐，孔隙是什么意思呢？你说 　　生：很小的裂缝。 　　师：没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝，那从孔隙这个词中，你明白孔隙这处景点的特点是什么吗？用你的话筒告诉我。 　　生：在很窄小的。 　　师：它的特点是— 　　生：很窄小。 　　师：说得好。你理解了这个词，那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。 　　生自主学习，教师巡视。 　　师：好，我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好，老师看到你想举手又不想举，我把这个机会给你，好吗？来。 　　生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容下第三个人，是这样小的小船。 　　师：你找打的是这个句子，对吗？看看，是这个句子吗？老师期望你能再大声的、勇敢的再读一遍。 　　生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容下第三个人，是这样小的小船。 　　师：这两句话主要是写了什么？ 　　生：讲小船很小。 　　师：是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？后面那位男同学，请你说。