高中地理《人口增长的模式及地区分布》教案4 中图版必修2.docVIP

PAGE PAGE 6 用心 爱心 专心 人口增长的模式及地区分布 一、教材依据 中国地图出版社必修二第一章第一节：人口增长的模式及地区分布 二、设计思想 教材分析：人口发展主要包括三方面的内容：人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变。其中，人口增长是人口发展的基本内容。而出生率、死亡率及由二者决定的人口自然增长率，是人口问题研究的主要内容。 在“人口增长模式”这部分内容中，教材首先介绍世界人口增长的历程。图1—1—2非常直观地反映了人口增长速度的变化，随后教材介绍了人口增长的三种模式，即“高低高”模式、“三低”模式、从“高低高”向“三低”过渡模式，及每一种模式的特点和出现时间。同时，教材以阅读材料的形式介绍了英国人口学家布莱克的人口增长阶段理论，作为课本内容的延伸。 “人口增长的地区分布”部分内容，主要通过比较发达国家和发展中国家的人口增长率，说明人口增长及人口模式的空间差异。 案例研究“中国人口变化模式”，旨在让学生了解自1949年以来，我国人口变化的六个阶段，并通过对这六个阶段的了解，分析总结影响人口自然增长率的因素。 学情分析：学生在初中阶段的学习中接触过人口增长问题，知道世界人口增长过快，人口总数过多，有一定的基础，但要真正理解人口增长模式的特点、地区分布，尤其是人口增长模式的转变规律有一定难度，这需要教师设置好台阶，引导学生逐步完成学习目标。 设计理念：在教学过程中，根据学生的认知规律，引用大量的图表资料，采用设问方法，引导学生理解人口增长模式的特点、转变规律、转变原因及地区分布，认识国情国策，逐步树立正确的人口观。在教学中对学生看图、读图、提取信息、分析问题以及解决问题的能力进行潜移默化的培养。 三、学习目标 知识与能力：理解不同人口增长模式的特点、转变规律及地区分布； 过程与方法：学会阅读人口增长的相关图表，分析不同人口增长模式的特点，并探究其原因； 情感态度与价值观：认识国情、国策，逐步树立正确的人口观。 四、教学重点 人口增长模式及其特点 五、教学难点 人口增长的地区分布 六、教学准备 将课本图表扫描，制成课件；精选练习，精编学案。 七、教学过程 （一）激情导入： 1999年10月12日，地球村第60亿位居民在波黑诞生，联合国将这一天定为“世界60亿人口日”，旨在提醒各国政府和全世界人民关注人口问题。2006年3月，世界人口增加到65亿，从人类诞生到人口增加到65亿，这之间经历了一个怎样的过程？不同时间段、不同地区人口增长的规律是否一样？带着这两个问题，我们开始今天的学习——人口增长的模式及地区分布。 （点评：用世界60亿人口日导入，让学生了解世界的总人口数，并进行了两个设问，让学生带着问题学习，在后面学习中也可回扣这两个设问。） （二）探索观察： 教师打出幻灯片，展示本节的学习目标、学习重点和难点。 （点评：让学生了解本节要学习的主要内容。） 一、人口增长模式 教师引导：请同学们用2分钟时间阅读课本第4页第一自然段及图1-1-2世界人口增长，小组内讨论世界人口增长的特点及原因是什么？ 学生活动：学生迅速阅读，小组内讨论，推荐学生代表回答。 学生回答：世界人口发展的总趋势是不断增长的，并且明显的分为三个阶段：从公元前8000年到公元1770年，即从农业社会到工业革命，世界人口呈现缓慢增长的趋势；从公元1770年到1950年，即工业革命后到二战，世界人口持续增长；1950年以后，即而战后世界人口快速增长。 教师引导：总结得非常好，那同学们能告诉我影响世界人口增长的最主要的原因是什么吗？ 学生回答：生产力水平的不断提高。 教师引导：你从哪能看出来？ 学生回答：工业革命后，欧美一些率先进入工业革命的国家首先出现了人口持续增长的局面，二战后，广大的亚非拉国家获得独立，经济快速增长，人口进入快速增长阶段。 （点评：通过读图，培养学生从图中提取信息的能力，通过两个设问，引导学生将图文结合起来，明确世界人口是随着生产力水平的不断提高而增长的。） 教师引导：人口的自然变动是由自然增长率决定的，人口自然增长率即人口的出生率和死亡率之差。人口学家通过研究发现，人口的增长变化具有一定的规律性，总体来说经历了从“高出生率、高死亡率、低自然增长率”到“高出生率、低死亡率、高自然增长率”再到“低出生率、低死亡率、低自然增长率”的三个阶段。而通过对近代世界人口问题研究，人口学家总结出三种人口增长模式，请同学们用5分钟时间阅读课本，试将幻灯片的图表填起来，并快速记忆。 教师打出幻灯片： 出生率 死亡率 自然增长率 代表国家 “高低高”模式 “过渡”模式 “三低”模式 学生活动：学生快速阅读课本，填充表格并快速记忆。 教师提问：下面请位同学将表格填起来。 学生活动：学生回答，其他学生进行补充。 教