浅谈小学生德育教育的方法1.pdf

浅谈小学生德育教育的方法 加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度， 推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。 如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育 人功效呢？ 一、摆在首位，做到心里 反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教 的场所仅仅局限于课堂上，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学 校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效 还不能令人满意。其实；教育教育是无处不在，无时不在的一项育人工作。学 校必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进 德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。 我校积极探索灵活多变的教育方法，组织学生走出校园，深入社会，引导学生 从事一些有益身心健康的社会实践活动。使教育教育扎实开展。例如：我校组 成了课外服务活动小组，深入社会，帮助军烈属扫院子，为孤寡老人担水，打 扫住宅卫生，洗衣服。学校还多次聘请老红军为学校讲述红军长征的感人故事。 使学生更加热爱祖国和人民，纷纷表示，要从小立志，好好学习。将来为报效 祖国做出更大的贡献。 二、重在实践，体验过程 思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教 育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的地位。在德育教育的方式上，我 们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校” 相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛 开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获 得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，从而形 成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人,最基本的是对世 界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感,但这仅用专业知识育人是 不够的.德育教育的最终目的,必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”,更加鲜明的辨 别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。 它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代的步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德 育养德”的育人功效。 三、巧抓机遇，不失时机 人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个 基本规律。因此，抽象道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们 的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐 复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我 们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利 用“节日庆典、班（队）会、国旗下讲话、黑板报、宣传栏等，不失时机的加强 对小学笺思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例 如：在”母亲节：到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母 制作了一张生日贺卡，有的学生为父母做一顿可口的饭菜，有的学生为父母洗 一件衣服。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中， 提高了思想认识，净化自己的心灵。 加强小学生教育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它 需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴近生活 的实例来充实它。 浅谈教师在课堂教学中的三个转变 教师是教学过程的组织者和实践者，任何一项课程改革的设想，最终都要 靠教师在教学中去完善。在课程改革中，教师要实现以下几个改变。 一、从被动执行变为互动生成。 长期以来，教师已经形成了“被动执行”教案的行为定式。而新课程则倡导让 学生自主探索学习，强调学习是一个主动构建的过程。在课堂教学中，面对一 群鲜活的学生必然有太多的不确定，更有出乎教者意料之外的情况发生。例如， 我在教学“圆的认识”一节，在指导学生用圆规画圆时，有学生提出：圆规这么小， 生活中许多圆是怎么画出来的？学生问题完全在教师的“预设”之外。我及时调整 教学策略，把课堂从教室移动到操场。在教师的引导下，学生通过讨论合作， 用钉子、绳子画成了“生活中”的圆。学生在活动中掌握了圆各部分名称、关系和 特点。这样的教学调整，真正突显了学生的主体地位，提高了教学知识的应用 能力。如此课堂必将成为孕育发展性人才的沃土。 二、从教