浅谈“小学数学课堂教学生活化” --毕业论文.doc

【标题】浅谈“小学数学课堂教学生活化” 【作者】李 玉 丹 【关键词】小学数学??课堂教学??生活化 【指导老师】王 玲 芝 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言 对于学校的课堂教学生活化的研究已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威?首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习；苏霍姆林斯基?、丹尼斯?沃克拉迪?、弗赖登塔尔?都不同程度的谈到教育与生活、数学与生活的紧密的联系。三十年代，我国著名教育家陶行知?就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。全国课程改革有关文件指出：当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性、并使学生的课堂学习与生活实际相结合?。?在近几年的教育改革实践中，数学教学的生活化已被广大教育工作者所接受，特别是新课程标准的实施更将教学要紧密联系学生生活的思想提高到一个新的高度。我国现代教学理论的研究也从不同侧面为教学生活化论点与实践提供了理论依据。程广文?等认为课堂要与生活紧密联系，黄健华?对数学教学生活化理进行了深刻的阐述，陈丽萍?提出了“做中学”的教学策略，邹安碧?提倡从学生已有的生活经验和知识背景出发设计教学方案……，大部分文章都是针对数学教学生活化进行研究，但是对小学数学课堂教学生活化这一问题,至今还没有比较全面的理论认识和具体可操作的措施，有待我们去研究。所以，本课题的研究将弥补数学教学生活化在小学教学的缺陷，使教学生活化贯穿于整个教学过程之中。本课题的研究，有利于教师通过对小学数学生活化课堂教学的实际运用，促使教师的教学方法、教学手段与学生学习方式的革新，激发教与学的兴趣，促进新课程的顺利实施；有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂的生命活力；有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的数学素养，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。本文从小学数学课堂教学为什么要生活化、怎样生活化、在生活化要注意些什么问题几个方面进行讨论。2?小学数学课堂教学生活化的必要性生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。众所周知：生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值，数学知识来源于生活而最终服务于生活。?新的《数学课程标准》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”那么，小学数学课堂教学为什么要生活化呢？我认为主要有以下原因。2.1?现代社会对人才要求知识经济初见端倪，教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”成为更为紧迫的现实内容。而当今社会迅速发展、知识量激增，在这充满激烈竞争和高速发展的现代社会中，学生只有掌握了必要的能力，他们才能更有效地学习和掌握新知识，并进行知识创新。但是传统的小学数学课堂教学只限于教室和书本，内容以书本、教材为准，偏离儿童的生活、教学形式单调，与儿童所要求的生动活泼相去甚远。绝大多数的教师重书本知识的传授，轻实践能力的培养，结果培养出来的学生依赖性、被动性、模仿性十足，社会适应能力差，自主性、主动性、创造性不强。第三次全教会提出必须把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这就给课堂教学提出了改革要求和方向。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。2.2?学生自身发展的需要学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。而老师则是学生学习的组织者、引导者与合作者。教材的教学内容及呈现形式都是以学生为中心，不是单纯地依赖教师的讲解让学生去获得知识，而是为学生提供了大量的观察、操作、独立思考及讨论交流的机会，进而获得数学结论，以促进学生各方面的发展，这是教学过程的本质和基本规律决定的。现代数学教学理论认为：好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的数学实践活动和交流机会，一旦离开了学习实践，学生就不能成为主体，因此课堂教学中应该注重学生的个体参与和学生的个性发展，加强数学与生活实际的联系，促进学生生动、活泼、主动的发展。小学生由于年龄小，知识基础薄弱，往往感到数学抽象，学起来很枯燥。因此，小学数学教学要充分利用生活经验这个促进儿童学好数学的重要资源。小学数学教学要尽可能做到用学生熟悉或感兴趣的景物或人或事为背景，使学生感到学习材料与生活很贴近，感受到数学问题来自生活，从而消除枯燥感，以积极、愉悦的心态投入学习。所以，强化小学数学教学的生活化，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进整体素质提高具有重要的意义。小学数学课堂教学生