李白诗二首赏析.doc

PAGE - PAGE 1 - 作 品：李白诗二首赏析教学设计 作 者：李俏枝 学 科：语文 职 称：中学一级 单 位：湖北省襄阳市24中 手 机邮 编：441002 李白诗二首赏析教学设计 教学目标： 1、引导学生运用“以意逆志”“知人论世”的方法探究诗歌的意旨 2、引导学生鉴赏诗歌中比、兴、用典等艺术手法 教学重点： 准确解读诗句、文辞的思路及方法 教学难点： 诗歌中艺术手法的品析、赏鉴 教学用时：2课时 教学方法： 教师启发点拨、学生合作探究、质疑问难、拓展提升 教学流程 第 一 课 时 教学任务 在教师的指导下完成《南陵别儿童入京》的赏析 教学步骤 一、学生初读全诗，感知大意 方法引领：1、读诗题 （设疑）师问：从题目中可获知哪些信息？ 明确：抓住关键词“别”和“入京”可知诗题的含义是“在南陵辞别妻儿到长安” 问2：看到这个题目后心中会产生哪些疑问？ ①诗人为什么要“入京”，什么时候“入京”？ ②诗歌会写与家人告别的情景吗？ ③诗人“入京”时的心情如何？ …… 2、带着上述疑问读诗歌正文。 二、细读全诗，讨论解疑 1、首先解读心中疑问 提示： ①从教材（读本3）的“阅读建议”中可知诗人此次“入京”是奉皇帝诏书之旨。 ②“入京”时间：可从诗文1-2句获知是“秋熟”时节。 ③关于辞别情景：可从诗文3-6句得悉。 ④“入京”心情：此问是重点、也是难点。 师点拨：诗文并未直接写自己心情，但我们可用“以意逆志”和“知人论世”法品读出来。 2、细读诗文3-6和7-12句两个层次的内容，思考诗人通过什么方法来表达自己当时的心情的。 ①3-4句写家人“烹鸡酌酒”“儿女嬉笑”，5-6句写自己“开怀痛饮”“高歌起舞”这一喜气洋洋的辞别场景，表现自己喜悦、兴奋之情。 ②7-12句是抒写自己内心世界的。 启发提问：诗人在自己42岁接到皇帝诏书之后，内心应是不平静的，是有波澜的，你能读出来吗？ 学生品味7-12句，讨论 难点点拨：第7句中有“苦不早”，该如何理解“苦”字？ 明确：这里的“苦”是“恨”之意，但此时诗人心中更多的不是“怨恨”而是通过字面的“恨”诏书来的太迟反衬当时喜悦之情。所以才有第8句的“著鞭跨马”，进而表现自己入京急切的心情。 9-10句以朱买臣自比，以愚妇喻轻视自己的世俗之人，表现自己终获皇上赏识的得意之情。 11-12句用“仰天大笑”描写得意神态，以“岂是蓬蒿人”表现自己自信自负的心理。 小结：由以上诗句内容，可见诗人在得到“万乘”诏书终获“入京”之机时的心情是兴奋、急切、得意、自负的，一个踌躇满志的诗人形象跃然纸上。 三、品读全诗，赏析艺术手法 启发提问：1、全诗虽未直接写自己高兴的心情，但字里行间始终洋溢着欢快喜悦的气氛，这种气氛是怎样表现的？ 明确：场景描写，在叙事中抒情。诗人描写从归家到离家，有头有尾，这是一种直陈其事的“赋”体写法。 启发点拨：1、诗人在后半部分抒写自己内心活动时，不是平铺直叙，而是巧妙自然地展现了内心世界的波澜起伏，这是跌宕手法。 点拨2、诗文9-10句运用的是什么手法？有何效果？ 明确：此处运用“比”“兴”或“用典”，抒发感情含蓄、饱满。 小结：诗人匠心独运，在抒发感情时，不是一条大道通到底，而是由表及里，有曲折，有起伏，一层层把感情推向顶点。犹如波澜起伏，一波未平，又生一波，使感情酝蓄得更为强烈，最后喷发而出。全诗跌宕多姿，感情表现既真挚又鲜明。 第 二 课 时 教学任务： 学生自主赏析《上李邕》 教学步骤： 导入 上节课我们共同欣赏了李白满怀高兴、得意之情抒写的《南陵别儿童入京》，这节课请大家用所学方法自主赏析他的另一首诗《上李邕》。 流程安排： 自主赏析（牛刀小试） 1、读题设疑 ①李邕是谁？②为什么要“上李邕” 此步目的：引导学生借助教材中提供的资料来把握诗文大意。 2、初读全诗，了解大意 3、细读全诗、理解诗句内容。 ①1-4句描写大鹏形象：有风时，“扶摇直上”，喻自己的远大抱负；无风时，“簸却沧溟水”表现自己即使仕途不顺（被赐金放还）也不颓废，仍保持自信、乐观。 ②5-6句，写自己的人生态度及世俗之人对自己的态度。“恒殊调”充分表现自己的自信，“冷笑”写轻视自己的凡夫俗子对自己的态度。 7-8句，“后生可畏”“未可轻年少”表明自己的志向和希望得到别人理解的愿望。 4、品读全诗，鉴赏艺术手法。 ①比兴（1-4句）②用典（7-8句） 比较鉴赏 拓展提升 1、比较两诗在抒发的感情和诗歌的格调上有什么异同？ 同：都是充满希望、自信、乐观。 异：前者轻快喜悦，后者