圆明园的毁灭高效课堂教学设计.docx

“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计 课题名称：圆明园的毁灭 姓名 年级学科  五年级语文  工作单位 教材版本  人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性） 本课选自人教版第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意 践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇 恨。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉 煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目 标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1．知识目标：学会本课 14 个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、 一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 ．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 ．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇 恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 重点：理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与 衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。 难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习） 对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历 史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感 更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长 的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感 体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学 生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一．揭题导入，奠定基调 1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”， “明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。 2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被 英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。 二．整体感知，敏化感悟 ．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？ ．读后交流，在交流中感受课文。 三．提挈课文头尾，激发情感： （一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？） 接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么 叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量 打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此 刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵 读第一段—指名读读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书： 不可估量） （二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？） 大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬） 什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结 晶；）（板书；化为灰烬） 课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？ 把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样” 是怎样？ （三）紧扣课文重点，体悟情感： 针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？） 书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名” 是什么意思？ 圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板 书：“珍贵文物”） 针对第三自然段的内容。 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自 己读。（自由读——指读第三自然段） 仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7 个） 请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？从这七处 “有”你体会到了什么？ 假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在 哪里？（让学生畅所欲言，从词语、标点……）从大家的感受中，这一段留给我们深刻的 印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句： （5）感悟重点句： “漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想 的境界里。” 漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有