人教部编小学语文五年级上册全册说课稿合集 最新.doc

小学语文五年级上册全册说课稿合集 （人教部编版） 第一组? 1.窃读记? 2.小苗与大树的对话? 3.走遍天下书为侣? 4.我的“长生果” ? 第二组? 5.古诗词三首? 泊船瓜洲? 秋思? 长相思? 6.梅花魂? 7.桂花雨? 8.小桥流水人家 ? 第三组? 9.鲸? 10.松鼠? 11.新型玻璃? 12.假如没有灰尘 ? 第四组? 13.钓鱼的启示? 14.通往广场的路不止一条? 15.落花生? 16.珍珠鸟 ? 第五组? 遨游汉字王国? 有趣的汉字? 我爱你，汉字 ? 第六组? 17.地震中的父与子? 18.慈母情深? 19.“精彩极了”和“糟糕透了”? 20.学会看病 ? 第七组? 21.圆明园的毁灭? 22.狼牙山五壮士? 23.难忘的一课? 24.最后一分钟 ? 第八组? 25.七律?长征? 26.开国大典? 27.青山处处埋忠骨? 28.毛主席在花山 第一组 《窃读记》说课稿 一、说教材　 　《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 　　作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。 　　此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。 　　 二、说学情 　　学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的部分。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。所以通过这节课的共同学习，希望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。 　　 三、说教学目标 　　1.通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感变化，并能试着仿写句子。 　　2.通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 　　重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解作者写法上自语式的独白等特点，从而体味窃读的滋味。 　　难点：揣摩人物情感变化。 　　 四、说教法 　　1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。 　　2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 　　3.自主合作：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 　　4.多元评价法：在整个教学环节中采用学生自我评价、学生相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热情和自我思考的空间，达成读说等方面的增量。 　　 五、说学法 　　强调学生自己的感受 　　教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料等。 　　学法具体如下: 　　1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。 　　2.朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 　　3.合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。 　　 六、说教学过程 　　(一)导入 　　教师出示《城南旧事》这本书，简单介绍作者的生平然后老师用排比的方式，诗意的介绍这本书的主要内容比如：在这本书中有小英子眼中：街道上留下的骆驼队的身影，有她耳中四合院里传来的伙伴的嬉戏声，也有……。同时，课件随即播放作者书中描述的老北京的场景，包括街道，骆驼队，四合院，书店等。 　　接着导入本文的学习，老师这样描述：今天，让我们一起跨越时空，走进其中的一篇《窃读记》，随小时候的林海音一起走进书店，去感